本次教資面試試題來源于學員回憶與真實試題存在偏差，僅供參考。

　　小學數學《異分母分數加、減法》

　　一、考題回顧

　　題目來源1月4日 上午 四川省綿陽市 面試考題

　　試講題目1.題目：異分母分數加、減法

　　2.內容：

　　3.基本要求：

　　(1)請在十分鐘內完成試講;

　　(2)教學過程中體現師生互動和教學情境;

　　(3)要求配合教學內容有適當的板書設計;

　　(4)讓學生學會異分母分數加、減法的計算方法。

　　答辯題目1.你認為學生學習分數加減法有什么意義?

　　2.你要如何幫助學生理解本節內容?

　　注：圖片節選自江蘇鳳凰教育出版社小學數學五年級下冊第80頁

　　二、考題解析

　　【教學過程】

　　(一)導入新課

　　(四)小結作業

　　小節：師生共同總結本節課的收獲(異分母分數加、減法的計算方法)。

　　作業：總結分數加、減法的計算方法。

　　【板書設計】

　　【答辯題目解析】

　　1.你認為學生學習分數加減法有什么意義?

　　【參考答案】

　　本節課是在學生學習了同分母分數加、減法的基礎上進行的有關異分母分數加、減法問題的探究，通過本節課的學習，學生掌握了異分母分數加、減法的計算方法，對分數運算有了進一步的了解。就分數本身而言，與除法、小數、比都有關系，本節課的學習一來體現了知識前后間的關聯性，二來為相關知識的學習打下了良好的基礎。同時培養了學生的變換思維，拓寬了他們的解題思路。

　　2.你要如何幫助學生理解本節內容?

　　【參考答案】

　　首先分數的加減法本身就可以分成同分母分數加、減法和異分母分數加、減法，在同分母分數加、減法的基礎上進行教學，學生理解起來就會清晰很多。

　　為了幫助學生理解，我從具體例子出發，請學生列出算式并觀察特征，發現與之前所學習的同分母分數加、減法問題有所不同，再借助實物涂色的方法，化成分數單位相同的分數，或者運用通分的方法，使異分母分數變成同分母分數，進而得出計算方法。

　　小學數學《認識“身體尺”》

　　一、考題回顧

　　題目來源1月4日 上午 山東省濟南市 面試考題

　　試講題目1.題目：認識“身體尺”

　　2.內容：

　　3.基本要求：

　　(1)試講時間約10分鐘;

　　(2)教學中應注重過程性評價;

　　(3)通過操作活動，引導學生了解自己身上“尺”的長短;

　　(4)通過小組合作，指導學生建立“1米”的長度概念。

　　答辯題目1.本節課的教學難點是什么，你是怎么看的?

　　2.你的板書為什么這樣設計?

　　注：圖片節選自江蘇教育出版社小學數學二年級上冊第68頁

　　二、考題解析

　　【教學過程】

　　(一)導入新課

　　單元回顧提問：近期主要學習內容是什么?

　　總結學生回答，并帶領學生回顧之前的學習方法，即通過用幾拃、幾個鉛筆盒長、幾個數學書長分別嘗試測量課桌長度，從而學習認識直尺及部分長度單位。

　　結合復習內容順勢引出課題——《認識“身體尺”》

　　(二)探索新知

　　回顧之前所遇到的“身體尺”，帶領學生一起總結。

　　組織小組活動，先引導學生明確拃、步、庹、腳和所學厘米與米的大小關系，之后嘗試測量：

　　一拃、一步大約各多少厘米;一庹大約比1米多多少厘米;一腳(穿上鞋后)大約長多少厘米。

　　測量后填寫相應表格。

　　教師明確，一拃、一步、一庹、一腳，都是我們身體上的“尺”。

　　(三)應用新知

　　類比之前所見的“尺”及其作用，組織學生小組活動：用適當的“身體尺”測量1米。

　　師生共同總結：1米大約有7拃、1米大約有2步、1米大約有5腳長。

　　(四)小結作業

　　課堂總結：回顧所學內容，明確各“身體尺”長度及和1米的關系。

　　課后作業：類比之前“尺”的作用，嘗試用“身體尺”對之前所測量過的物體長度進行測量，嘗試選用不同的“身體尺”并選取最合適的“身體尺”。

　　【板書設計】

　　【答辯題目解析】

　　1.本節課的教學難點是什么，你是怎么看的?

　　【參考答案】

　　我認為本節課的難點是讓學生理解可以用“身體尺”度量長度，因為學生在本單元學習之前可能沒有一個明確的“長度”及“測量長度”的概念，一開始在構建時也是通過用幾拃、幾個鉛筆盒長、幾個數學書長分別嘗試測量課桌長度，從而學習認識直尺及厘米和米。

　　而在這節課又要回到生活中，把學生從生活經驗構建出的數學中的“尺”，再一次轉化為生活中的“尺”并賦予新的含義，所以我認為這一部分是學生可能產生困惑也是有所困難的地方。

　　2.你的板書為什么這樣設計?

　　【參考答案】

　　我是這樣設計我的板書的：

　　我在設計板書時關注到課堂的流程以及呈現方式，比如上面的表格我是逐步完善形成的，在和學生回顧了之前見過的“身體尺”時書寫拃、步、庹、腳，再將其與厘米和米比較時寫出第二行的單位，最后組織測量時完整補全。

　　下面的填空部分我也是設計為整體呈現的形式，在這里也滲透了各個“身體尺”之間的關系，為后續選擇合適的“身體尺”進行測量作了鋪墊。

　　小學數學《8和9的組成》

　　一、考題回顧

　　題目來源1月4日 上午 河南省鄭州市 面試考題

　　試講題目1.題目：8和9的組成

　　2.內容：

　　3.基本要求：

　　(1)試講時間約10分鐘;

　　(2)通過觀察，引導學生掌握8和9的組成;

　　(3)學生通過動手操作，經歷知識的形成過程，培養學習興趣;

　　(4)結合教學內容適當板書。

　　答辯題目1.本節課的教學難點是什么?你是如何突破的?

　　2.在本節課的教學過程中，你通過哪些教學活動提高學生的學習興趣?

　　注：圖片節選自人民教育出版社小學數學一年級上冊第52頁

　　二、考題解析

　　【教學過程】

　　(一)導入新課

　　展示8個★和9個●，組織學生思考將五角星和圓圈分別分成兩組，應該如何分?引出本節課內容的學習——《8和9的組成》。

　　(二)講解新知

　　明確先研究將8個★如何分成兩組。教師先邀請一名同學和教師配合將8個★分成兩組，再帶著全班同學分析這兩組中★的個數，并通過板書的形式展示8的組成。

　　再組織學生同桌之間為一小組，探究還可以分成哪些情況。找學生匯報情況，教師帶領學生共同分析8的組成的幾種情況，總結：

　　組織學生說說上述表達形式的意思，再引導學生思考上述的書寫方式還可以如何表示，組織學生說一說，加深對8的組成的理解。

　　提供9個●，組織學生以數學小組為單位，探究將9個●分成兩組有哪些情況，并找學生呈現結果。根據學生呈現的結果，帶領學生分析9的組成，先帶領學生分析9可以分成1和8，通過書寫一種情況，另一情況讓學生自己想象。接下來讓學生通過對不同情況的分法，嘗試填空完成9的組成：

　　再組織學生說說，還可以表示的形式以及每種形式的意思是什么。

　　(三)課堂練習

　　1.

　　。

　　2.(1)圈出能組成8的兩個數。

　　【答辯題目解析】

　　1.本節課的教學難點是什么?你是如何突破的?

　　【參考答案】

　　本節課的教學難點是8和9的組成。

　　對于本節課的難點，我是先探究8的組成，并通過和一名同學合作的形式探究一種組成方式，然后帶領學生分析如何用數字進行表示，進而得到8的組成的一種數字表示形式。

　　再組織學生直接探究8個★如何分成兩組，通過學生的匯報展示8的其他組成。

　　為了幫助學生對于8的組成有比較好的理解，我會讓學生思考這些組成方式還可以如何表示。

　　9的組成會提升一定的難度，除讓學生利用實物分以外，我還會組織學生通過填空的形式加深對9的組成的理解。

　　通過學生實踐、教師引導的方式，加深對8和9組成的理解，從而突破本節課的難點。

　　2.在本節課的教學過程中，你通過哪些教學活動提高學生的學習興趣?

　　【參考答案】

　　在本節課的教學中，為了提升學生的學習興趣，我主要用到以下兩種方式：

　　1.借助豐富的教具如圓形、五角星等，激發學生的興趣;

　　2.組織學生動手實踐，通過實踐活動調動學生的積極性。

　　由于一年級的學生注意力容易分散，所以我主要通過上述兩種方式，吸引學生的注意，使學生對于新知識的學習充滿興趣。

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