本次教資面試試題來源于學員回憶與真實試題存在偏差，僅供參考。

　　高中音樂《半個月亮爬上來》

　　一、考題回顧

　　二、考題解析

　　【教學過程】

　　(一)新課導入

　　播放一段《天邊》的合唱視頻，引導學生發(fā)現(xiàn)演唱的形式為無伴奏混聲合唱。

　　(二)初步感知

　　1.教師提問：大家知道王洛賓，那么他寫了哪些歌曲呢?

　　學生自由回答。

　　教師總結，《達坂城的姑娘》《草原情歌》《阿拉木罕》《在那遙遠的地方》等。

　　2.教師播放音頻，提問：這首歌曲是怎樣一種情緒?

　　學生自由回答。

　　教師總結：歡快、跳躍，是一首歌頌自由民主的歌曲。

　　3.歌曲《半個月亮爬上來》創(chuàng)作背景介紹。

　　王洛賓在青海為方珊(他的第一位戀人)專門寫的一首歌。歌中寫道：“半個月亮爬上來，依拉拉爬上來。照在我姑娘的梳妝臺，依拉拉梳妝臺。請你把那紗窗快打開，再把那葡萄摘一朵，輕輕地扔下來。半個月亮爬上來，依拉拉爬上來。照在我樓前的常春槐，依拉拉常春槐。你想吃那葡萄莫徘徊，等那樹葉落了再出來，依拉拉常春槐。”從這首歌中，大家不難看出王洛賓是一個很浪漫的人。

　　(三)探究學習

　　1.聆聽歌曲《半個月亮爬上來》，引導學生對歌曲的表現(xiàn)力留下較為完整的印象。

　　2.學生分聲部用“哼鳴”的方法演唱《半個月亮爬上來》的旋律。

　　3.用元音“U”代替歌詞進行演唱。

　　4.講解歌曲中的難點節(jié)奏，學生跟隨老師一同擊打節(jié)奏，采用分組輪打、接龍的方式，使得每個學生都能掌握節(jié)奏。

　　5.視唱歌曲旋律，采用小組接龍方式使學生熟悉歌曲旋律。

　　6.欣賞無伴奏混聲合唱《半個月亮爬上來》，并排練合唱，學生帶有的感情的演唱《半個月亮爬上來》。

　　7.師生共同對欣賞曲及自己排練的合唱進行審美評價，找出自己進一步提高的學習目標。

　　8.學生再次演唱《半個月亮爬上來》，力爭表現(xiàn)的安詳、寧靜、和諧、有變化、有層次感。

　　(四)鞏固提高

　　播放合唱歌曲《愛因為在心中》，引導學生與《半個月亮爬上來》進行對比感受，并探討這首歌曲應如何分配、表現(xiàn)，調動學生主動學習的精神和分析想象的能力。

　　(五)小結作業(yè)

　　學生與老師交流學習無伴奏合唱的感受及在排練無伴奏合唱時需要注意的地方，并收集王洛賓先生的其他作品，下節(jié)課共同探討。

　　【板書設計】

　　【答辯題目解析】

　　1.簡述王洛賓背景及代表作。

　　【參考答案】

　　王洛賓，漢族人，出生北京，中國民族音樂家。畢業(yè)于國立北平師范大學(北京師范大學)音樂系。王洛賓在蘭州改編了新疆民歌《達坂城的姑娘》，之后便與西部民歌結下了不解之緣，并將一生都獻給了西部民歌的創(chuàng)作和傳播事業(yè)，有“西北民歌之父”“西部歌王”之稱。主要作品有《在那遙遠的地方》《半個月亮爬上來》《達坂城的姑娘》《掀起你的蓋頭來》《阿拉木漢》《在銀色的月光下》等。

　　2.說一說板書的重要性。

　　【參考答案】

　　板書設計是教學設計中的畫龍點睛之筆。其基本任務就是圍繞教學目標，遵循教學規(guī)律，將本節(jié)課的音樂知識結構、學生的認知結構、教師的導學結構有機地結合起來;將抽象的知識形象化、繁雜的知識條理化，對教學內容起到提綱作用、突出重點、加深印象的作用，有利于學生掌握音樂知識。板書設計是提高課堂教學質量的有力措施之一。

　　高中音樂《東西南北茉莉花》

　　一、考題回顧

　　二、考題解析

　　【教學過程】

　　(一)創(chuàng)設情境，導入新課

　　教師創(chuàng)設情境，分別演唱《川江船夫號子》和《哈腰掛》，并提問學生：歌曲曲名分別是什么?所屬的民歌種類是什么?

　　學生自由發(fā)言。

　　教師總結：剛剛老師所表現(xiàn)的歌曲，是四川的船漁號子《川江船夫號子》和黑龍江的搬運號子《哈腰掛》;它們都屬于漢族民間歌曲，漢族的民歌除了號子以外，還有山歌和小調。

　　引入課題，《東南西北茉莉花》

　　(二)感受體驗

　　1.初聽歌曲

　　并設問：歌曲的旋律如何，歌曲描繪了一幅怎樣的畫面?

　　學生自由發(fā)言。

　　教師總結：歌曲旋律平穩(wěn)流暢、婉轉悠揚、抑揚頓挫、豪放激昂，描繪了茉莉花的美麗與純凈。

　　2.復聽歌曲

　　并設問：歌曲演唱形式是怎樣的?你聽到了哪些有特色的部分?

　　學生自由發(fā)言。

　　教師總結：這是一首根據(jù)我國東、西、南、北四個不同地區(qū)的《茉莉花》匯編的女生合唱，全曲一共為四個樂段，屬于漢族民歌中的小調。小調是產生在群眾日常生活的休息娛樂、集慶等場合中的民間歌曲，它的流傳最為廣泛、普遍，形式較規(guī)整，表現(xiàn)手法較多樣，具有曲折、細致的特點。

　　(三)學唱歌曲

　　1.進行簡單發(fā)聲練習，引導學生運用自然、圓潤的聲音進行發(fā)聲;

　　2.教師范唱歌曲，學生小聲哼唱，并感受音樂結構;

　　3.教師彈奏鋼琴，學生跟唱樂譜，并提示每個樂段的不同，音調不同;

　　4.教師講解每個樂段的特點，并分段教唱。

　　第一段《茉莉花》音調平穩(wěn)流暢，朗朗上口，和聲聲部飽滿充實，聲音柔美而結實。

　　第二段《茉莉花》音調婉轉悠揚，感人肺腑，高低聲部的輪唱呼應使旋律迂回曲折。

　　第三段《茉莉花》音調抑揚頓挫，一領眾和的合唱詩人精神煥發(fā)。

　　第四段《茉莉花》音調有力，豪放激昂，旋律跳動。

　　5.分聲部進行學習，體會不同聲部的音響效果，強調聲部與聲部之間的和諧進行;

　　6.教師指揮學生合作演唱歌曲;

　　7.填詞演唱歌曲，并展現(xiàn)出多姿多彩的民族民間音樂風格和特征。

　　8.分組進行競賽演唱，并進行生生互評，教師點評。

　　(四)鞏固提高

　　教師播放歌曲《蘭花花》《下四川》《太陽出來喜洋洋》，同時介紹山歌的分類與特點。山歌是指人們在田野勞動或抒發(fā)情感時即興演唱的歌曲。它的內容廣泛，結構短小，曲調爽朗、情感質樸、高亢、節(jié)奏自由。可分為一般山歌、田秧山歌、放牧山歌三類。

　　(五)小結作業(yè)

　　今天我們學習了歌曲《東南西北茉莉花》，領略我國東、南、西、北不同的音樂風格。希望同學們通過本課的學習更為深入了解到民歌的風味，能夠傳承我國的民間音樂，發(fā)揚優(yōu)秀文化。

　　請同學們課后收集其他民歌作品，對比聆聽一下，并和同桌討論自己的心得體會。

　　【板書設計】

　　【答辯題目解析】

　　1.不同地區(qū)的《茉莉花》都有什么特點?

　　【參考答案】

　　江蘇地區(qū)的《茉莉花》曲調婉轉流暢、優(yōu)美動聽，具有南方民歌的細膩之感;

　　河北地區(qū)的《茉莉花》其速度緩慢，旋律委婉，且旋律中有一個較長的拖腔，具有一定戲曲音樂的特色;

　　東北地區(qū)的《茉莉花》則比較的爽利、直接，具有熱情爽朗的風格特點。

　　2.教學過程中是怎樣設置合唱環(huán)節(jié)的?

　　【參考答案】

　　(1)首先教師彈琴帶領學生熟悉旋律并小聲哼唱;

　　(2)之后帶領同學分聲部對歌曲進行學習，體會不同聲部的音響效果，強調聲部與聲部之間的和諧進行;

　　(3)最后教師指揮學生進行合唱。

　　高中音樂《回憶》

　　一、考題回顧

　　二、考題解析

　　【教學過程】

　　(一)音頻導入

　　教師播放音樂劇《音樂之聲》的插曲《do re mi》片段;提問學生，這首歌曲出自哪一步音樂劇?

　　學生自由發(fā)言。

　　教師總結：剛剛老師所播放的是美國著名的音樂劇《音樂之聲》里面的插曲。并討論交流美國其他著名的音樂劇如《貓》。

　　引入課題，《回憶》。

　　(二)感受體驗

　　1.初聽歌曲

　　并設問：“歌曲的旋律如何?有什么特點?”

　　學生自由發(fā)言。

　　教師總結：歌曲旋律較為流暢、舒緩，旋律節(jié)奏比較平穩(wěn)，有很多連續(xù)的長音，聽起來非常悲傷。

　　2.復聽歌曲

　　并設問：“歌曲表現(xiàn)了怎樣的情感?”

　　學生自由發(fā)言。

　　教師總結：表現(xiàn)了這只貓的經歷以及一些回憶，非常凄涼、孤獨、無助。

　　(三)學唱歌曲

　　1.進行簡單發(fā)聲練習，引導學生運用自然、圓潤的聲音進行發(fā)聲

　　2.教師范唱歌曲，學生小聲哼唱，并感受音樂結構。

　　3.教師講解音樂劇《貓》的相關劇情，帶領學生了解劇情的內容與音樂關系。

　　4.教師彈奏鋼琴，學生跟唱樂譜，并提示每個樂段音調的不同。

　　5.教師講解每個樂段的特點，并分段教唱。

　　6.分聲部進行學習，體會不同聲部的音響效果，強調聲部與聲部之間的和諧進行。

　　7.教師指揮學生合作演唱歌曲。

　　8.填詞演唱歌曲，并展現(xiàn)出合唱中，每個聲部的和聲魅力。

　　9.分組進行競賽演唱，并進行評價。

　　(四)鞏固提高

　　教師將學生分小組，扮演音樂劇中的角色，提醒學生注意與組內其他成員的配合;創(chuàng)編完成后請各組進行表演，并互相評價推選出最受歡迎的那一小組。

　　(五)小結作業(yè)

　　今天我們學習了歌曲《回憶》，了解了音樂劇。希望同學們通過本課的學習更為深入了解到音樂劇的魅力所在。

　　請同學們課后搜集其他音樂劇作品，對比欣賞一下，并和同桌討論自己的心得體會。

　　【板書設計】

　　【答辯題目解析】

　　1.在教學過程中，你為什么采用分角色扮演的方式進行鞏固拓展?

　　【參考答案】

　　鞏固拓展是為了加強學生對知識的吸收以及掌握的新知，拓展學生的視野。

　　我之所以采用同學們以小組的形式，根據(jù)音樂劇的內容，選擇自己喜歡的角色，進行模仿表演。增強對音樂劇的理解以及加深對歌曲《回憶》的掌握程度。

　　這樣做既能夠對新學習的音樂作品進行鞏固，同時學生又可以充分地參與到課堂學習中來，對音樂的體驗與感受有所加深，也提高了音樂欣賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造以及藝術審美的能力。

　　2.簡單的介紹一下音樂劇。

　　【參考答案】

　　音樂劇是由喜歌劇及輕歌劇(或稱“小歌劇”)演變而成的，早期稱作“音樂喜劇”，后來簡稱為“音樂劇”，是19世紀末起源于英國的一種歌劇體裁，是由對白和歌唱相結合而演出的戲劇形式。音樂劇熔戲劇、音樂、歌舞等于一爐，富于幽默情趣和喜劇色彩。它的音樂通俗易懂，因此很受大眾的歡迎。

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