本次教資面試試題來源于學員回憶與真實試題存在偏差，僅供參考。

　　小學美術《藏書票》

　　一、考題回顧

　　二、考題解析

　　【教學過程】

　　活動一：激趣導入

　　教師提問學生：你們最喜歡的書是什么?如何在自己喜愛的書籍上留下屬于自己獨一無二的標記?學生自由分享，教師展示藏書票，揭示課題《藏書票》。

　　活動二：描述分析

　　1.概念、組成

　　①學生自學課本，找出藏書票的概念，教師補充總結：藏書票是藏書者熱愛讀書和擁有圖書的一種極有藝術個性的標志，一般貼在書的扉頁。藏書票源于西方，中國的藏書票是從歐洲傳入的。

　�、诮處煻嗝襟w出示《張揚藏書》請學生觀察并思考，藏書票由哪些部分組成?

　　學生回答，教師總結：藏書票有拉丁文標志、票主、圖案、簽名及年份組成。

　�、劾^續追問：你知道字母的含義嗎?

　　教師總結：“EX-LIBRIS”是拉丁文，有“我的藏書”的含義。除此之外，藏書票上的文字還可以是讀書人的姓名、書齋號或警句名言。

　�、芙處熇^續引導學生欣賞《張揚藏書》，并小組討論：這枚藏書票在圖案上有什么特點?如果你來設計你會選擇什么圖案呢?

　　學生交流探討，教師總結：《張揚藏書》表現了一只可愛的小毛爐在拉貨的場景。而在圖案的設計上可以選擇自己喜歡的圖案，包括風景、植物、動物、花卉及人物等。

　　2.創作形式

　　提問：老師想為每一本書籍都貼上藏書票，應該選擇哪種創作形式呢?

　　學生探討，教師總結出：藏書票通常采用木刻、石刻等版畫形式創作，又被人們稱為“袖珍版畫、紙上珍珠”。

　　活動三：示范講解

　　教師以小女孩為藏書票的設計元素，進行示范。制作藏書票的步驟方法為：1.剪制刻板2.壓出形3.用畫筆拓印4.完成。在示范過程中提示學生在剪制刻板時要注意用刀安全。

　　活動四：實踐展評

　　請學生以自己喜歡的主題創作一枚具有寓意的藏書票，教師進行巡視指導，并在巡視指導時再次提示用刀安全以及注意教室衛生。

　　在學生創作結束后，開展“以票會友”交流會，向同學介紹自己喜歡的書籍和藏書票。

　　活動五：小結作業

　　1.請學生主動匯報本堂課都有什么收獲和體會，教師總結升華：藏書票代表著我們對于一本書的愛護與珍視，寄托了獨特的寓意。呼吁學生在課余時間多關注版畫珍珠藏書票這一種藝術形式。將設計好的藏書票貼在心愛的書上，做一個讀書、愛書的好少年。

　　2.課后請學生搜集查閱資料，了解藏書票還有哪些制作方法，下節課進行交流分享。

　　【答辯題目解析】

　　1.簡要闡述版畫的分類。

　　【參考答案】

　　版畫是通過制版來印制作品的繪畫樣式。制版的材料和方式有多種，如木刻、銅版、石版，麻膠版、絲網版等。版畫的創作主要體現在制版上。制版完成之后，可以反復印制作品，這是版畫的優點之一。

　　版畫可以進行以下分類：

　　(1)依據制版時采用的物性版材，版畫可以分為木版面、銅版面、石版面、絲網版畫以及其他版種，比如石膏版畫、紙版畫、電腦版畫等。

　　(2)依據印刷方式，則可分為凸印版畫、凹印版畫、平印版畫、漏印版畫。

　　(3)依據使用色彩的多少來分，則有單色版畫和套色版畫。

　　(4)依據印數多少可分為獨幅版畫和多幅版畫。

　　2.在教學中，讓學生玩中學、學中樂，能有高質量的教學效果。你在美術學科的教學中是怎樣做的?

　　【參考答案】

　　美術課程非常強調愉悅性，為了使教學達到促進學生全面發展的目的，需用活動來作為中介手段，以便學生能從活動中培養興趣、提高能力、開發智力。

　　第一，發揮美術學科的優勢來設置活動。美術學科最重要的特點就是動手畫與動手做，所以設置有趣的創作活動與展示活動，可以更好的激發學生的興趣并且體會成功的喜悅。如：設計大賽、展覽大賽等。

　　第二，巧用各種媒體，實現興趣的激發和保持。通過多媒體創設情境應圍繞激發學生學習興趣這一主旨進行，在教學情境設計中，可以通過音樂、圖片、視頻的方式設置一個利于學生學習的氛圍，動靜結合，激發學生的學習興趣。

　　第三，注重教學藝術，依據學生心理設置學習活動。教學是教師的教和學生的學的結合，在教育學的綜合性活動中，教師應當講究課堂藝術，讓學生活潑、生動、愉快地學習，自覺獲取知識。這就要求課堂上必須把學生擺在主體的位置上，在教師的啟發下，讓他們自己去學，主動去學，獨立探討，獲取知識，從中獲得自信、自我肯定的體驗。

　　小學美術《妙筆生花》

　　一、考題回顧

　　二、考題解析

　　【教學過程】

　　活動一：激趣導入

　　教師利用多媒體，播放水墨動畫片《小蝌蚪找媽媽》并提問：這部動畫片在表達形式上和我們平時看的有什么不同?(是通過中國畫中水墨的形式展現的)

　　教師繼續引導提問：你還見過生活中有哪些題材是通過中國畫形式表現的?(山川、花卉、鳥蟲、人物等)

　　而后展示動畫片中出現的畫面并詢問：大家覺得中國畫精彩嗎?想不想也創作出一幅生動的中國畫?從而引出課題《妙筆生花》。

　　活動二：描述分析

　　1.觀察

　　教師出示兩幅中國畫同名花卉作品《花開了》，并提出問題：

　　觀察并思考兩者有什么不同?(墨色、線條等)

　　2.墨色、線條特點

　　墨色濃淡變化豐富多彩，線條虛實相生靈巧生動，不同的墨色、線條，都會給你怎樣的感受?(濃墨：精神;淡墨：清雅;枯墨：蒼勁;濕墨：滋潤。粗線：奔放、有氣勢;細線：細膩、精致。)

　　3.中國畫用筆

　�、僬故居弥袖h、側鋒繪畫的作品：

　　猜想哪一個是中鋒用筆哪一個是側鋒用筆?(線條是中鋒，塊面是側鋒)

　�、谇昂笏娜藶橐恍〗M討論：

　　中鋒和側鋒線條有何特點?(中鋒所畫線條圓潤、工整;側鋒所畫線條靈動、多變)

　　4.體會用筆、墨色變化

　�、俳處熝菔局袖h和側鋒正確的表現方法并提問：中鋒和側鋒執筆方法是怎樣的?(中鋒：執筆端正，筆鋒垂直于紙面。側鋒：執筆偏側，傾斜于紙面，筆鋒在墨線的邊緣。)

　�、诓シ乓曨l感受由于運筆的輕重緩急中鋒和側鋒所呈現出的不同效果。

　�、鄯中〗M做游戲，利用水和墨的不同比例調出至少五種墨色。

　　小組代表分享所調墨色，教師總結：墨分五色。即：焦、濃、重、淡、清。

　　教師引導提問：不同的墨色在畫面中有什么作用?(通過墨色變化使畫面產生節奏和韻律)

　　活動三：示范講解

　　教師運用中鋒側鋒繪制花卉，向學生演示自己的繪制步驟以及思路。

　　1.筆肚蘸淡墨，筆尖蘸濃墨由上向下畫枝干，再稍蘸濃墨畫出小枝。(如書法的用筆)

　　2.淡墨勾花瓣，稍濃墨勾花苞。(注意所勾勒花苞的大小、疏密關系)

　　3.草綠染花心，白粉染花瓣勾蕊絲，粉黃點花蕊。草綠蘸朱紅點花托，草綠蘸墨紅勾嫩枝。(精細之處，等墨色干透在勾畫)

　　4.蘸淡墨先畫葉片，再蘸濃墨畫葉莖，注意聚散分布。(葉片側鋒用筆，葉莖中鋒用筆)

　　活動四：實踐展評

　　1.請同學們根據課本素材，動手創作不同花卉主題的中國畫作品，注意中鋒側鋒的正確運用。

　　2.教師巡視指導。

　　3.完成作品后舉辦“中國花卉展覽會”，請同學自愿分享自己的成果，并闡述創作思路。

　　4.其他同學從墨色變化、畫面構圖、創作新穎度等各個不同角度進行評析。

　　活動五：小結作業

　　1.引導學生與教師一起總結升華：中國畫出現在遙遠的過去，經過長時間的洗滌，承載著中華文化，凝聚了古人的思想和情感，豐富了世界藝術的多樣性。作為一名中華兒女我們應該繼承并弘揚祖國的特色藝術文化。

　　2.課后請學生搜集查閱資料，和父母一起去藝術館參觀，了解中國畫其他題材的藝術特色，感受其特有的美。

　　【答辯題目解析】

　　1.在美術教學中如何評價學生美術作品?

　　【參考答案】

　　根據新課程理念可知，美術作品評價是促進學生全面發展，促進美術課程不斷發展的主要環節。在評價過程中要體現評價的多維性和多級性，要根據學生的個體差異性展開評價，引導學生很好的了解自己的學習能力和水平，從而提高學習美術的興趣和能力。針對學生的作品，如何很好的進行評價，我會從自我評價、互評、師評三個角度展開，同時也要依據美術課程的標準進行評價。

　　在評價中要努力體現標準的理念和目標，充分發揮評價的激勵與反饋功能，幫助學生樹立學習信心和發現自己的不足，促進學生在美術學習方面的發展。同時，通過評價獲得準確的信息反饋，幫助美術教師不斷改進教學工作。

　　在評價過程中不僅要依據美術作業評價學生美術學習的結果，而且要評價其在美術學習能力、學習態度、情感和價值觀等方面的發展，突出評價的整體性和綜合性。評價可以采用個人、小組或團體的方式，在學習過程中進行或在學習結束后進行，并以適當的方式向學生反饋評價的結果，以鼓勵多樣化的學習方式。

　　在評價方式方面，要采用學生自評、互評、教師評以及座談等方式對學生的美術作業進行評價。評價結果可以是分數、等級或評語，也可以是評語與等級相結合的方式。對學生美術作業的評價可以從創作構思、表現方式及技能等方面進行，既要充分肯定學生的進步和發展，也要使學生明確需要克服的弱點并找到發展的方向。

　　2.簡單介紹一下中國畫從繪畫的形式上分為哪幾種?

　　【參考答案】

　　從畫的形式或顏色上可分為：水墨、青綠、金碧、淺絳等。

　　水墨畫指中國畫中純用水墨的畫體，在中國畫史上占重要地位。

　　青綠指中國畫顏料中的石青和石綠作為主色的畫。若為山水畫還有大青綠和小青綠之分。前者多鉤廓，皴筆少，著色濃重;后者是在水墨淡彩的基礎上薄施青綠。

　　金碧指中國畫顏料中的泥金、石青和石綠。凡用這三種顏料作為主色的山水畫，叫做“金碧山水”，比“青綠山水”多泥金一色。泥金一般用于鉤染山廓、石紋、坡腳、沙嘴、彩霞、以及官室、樓閣等建筑物。

　　淺絳是在水墨勾勒被染的基礎上，敷設以赭石為主色的淡彩山水畫。

　　小學美術《畫家凡·高》

　　一、考題回顧

　　二、考題解析

　　【教學過程】

　　活動一：激趣導入

　　2012年，美國宇航局的航流星云圖觀測到地球表層，竟然和一位畫家在100多年前創作的一幅名為《星月夜》的作品極為相似。這讓人不禁感嘆，究竟是大自然創作了藝術作品，還是這位畫家早就擁有一雙創世者的眼睛?大家知道這位偉大的畫家是誰嗎?這位畫家就是著名的藝術大師文森特·凡高，導入新課《畫家凡·高》。

　　活動二：描述分析

　　1.生平

　　教師播放凡·高紀錄片片段，請同學欣賞并仔細聽解讀，提問：你們覺得梵高的一生是怎樣的?(坎坷、勤奮、執著、熱情……)

　　2.繪畫題材

　　展示《吃馬鈴薯的人》《星月夜》《唐吉老爹》《向日葵》《紅色葡萄莊園》等作品，提問：凡·高的繪畫題材有哪些?(人物、植物、田園風景等生活中常見題材，熱愛生活)

　　3.藝術特點

　　繼續欣賞《唐吉老爹》《星月夜》，討論、探究以下問題：

　�、僮髌繁憩F了什么內容?(坐在椅子上的老者;靜謐村莊上的星空里發光的星月)

　�、谧髌方o你的第一印象是什么?(動感、激情)

　�、蹫槭裁磶Ыo你這種感受?從色彩、構圖、筆觸方便分析作品的表現方法。(色彩—奔放、強烈;構圖—飽滿;筆觸—厚重有力)

　　活動三：總結解釋

　　教師總結：無論是人像還是星空、田園，其色彩奔放而熱烈，畫面中強烈的色塊、濃重飽滿的色彩、厚重有力的筆觸，表達了畫家對生命有著火一樣的激情，形成了獨特的梵高畫風。

　　活動四：欣賞評價

　　教師PPT展示凡·高《向日葵》《吃馬鈴薯的人》等作品，學生欣賞，并結合凡·高的藝術特色，從色彩、線條、情緒四個方面分析作品。

　　《向日葵》色彩—黃、橙，鮮艷;線條—明顯;情緒—積極向上。

　　《吃馬鈴薯的人》色彩—厚重;線條—明顯;情緒—對底層人民充滿同情。

　　活動五：小結作業

　　總結回顧凡·高的藝術特點：凡·高以自己周圍的生活為內容，以鮮艷明亮的色彩和躍動的筆觸形成了自己獨特的繪畫風格，所以，他的畫被后人逐漸認可、贊美，成為后印象派的代表人物。

　　布置作業：課后搜集凡·高的相關圖片、文章或影像資料，加深對凡·高的深入認識，下一節課分享。

　　【答辯題目解析】

　　1.介紹一下凡·高的風格特點是怎樣的?

　　【參考答案】

　　凡·高是19世紀后印象主義畫派的代表畫家。用筆奔放有力，色彩強烈，表達了狂熱的情感。他注意提高色彩的強度、亮度和張力。凡·高對中國和日本的版畫頗感興趣，注意在自己的繪畫中吸收日本浮世繪繪畫的養料，追求單純感和表現力。代表作《星月夜》《向日葵》《阿爾的吊橋》《鳶尾花》等。

　　2.你覺得美術課堂該怎么互動?

　　【參考答案】

　　想要上好一堂美術課，互動環節是非常必要的，根據新課程標準的理念，從以教師為中心到以學生為中心。從教師講授為主，到以引導學生為主。有一個新的突破，所以在設置環節上也不單單只是問答的形式。

　　首先，最簡單的環節是問答的形式，但也要求教師要以引導的形式設置問題。這是最常用也是最有效的。

　　其次，可以設置一些小組討論，以學生自主推選小組長發言的形式，這樣做的目的是能夠培養學生的團隊精神。在教學設計中的鞏固環節中還可以以多種方式進行，如拍賣會、小畫展等增強活動的趣味性。

　　最后，設置再多花哨的活動，也必須要注意體現本節課的重點以及培養學生自主學習善于發現美的能力。

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