本次教資面試試題來源于學員回憶與真實試題存在偏差，僅供參考。

　　高中美術《蘭亭序》

　　一、考題回顧

　　二、考題解析

　　【教學過程】

　　活動一：激趣導入

　　采用引經據典的方法，教師講述“入木三分”的典故：王羲之為人寫匾，在木板上寫了幾個字樣，送去叫人雕刻。刻工發現字的墨漬竟滲入木板里面約有三分深。于是人們用“入木三分”的成語來形容書法筆力強勁，后來用它來比喻對事物見解、議論的深刻。順勢提問：究竟是怎樣的筆力，能夠達到入木三分的效果呢?一起了解王羲之的作品《蘭亭序》，進而導入課題。

　　活動二：描述分析

　　1.內容

　　(1)引導學生回憶知識，提出問題：《蘭亭序》主要記敘了什么內容?

　　學生各抒己見，教師總結：序中記敘蘭亭周圍山水之美和聚會的歡樂之情，抒發作者“好景不長、生死無常”的感慨。

　　(2)展示書法作品《蘭亭序》，簡單介紹作品概況，并提出問題：作品是什么書體?給你怎樣的感受?

　　學生回答，教師總結：《蘭亭序》是行書，給人瀟灑流利、遒媚飄逸的感覺。

　　2.章法、用筆、結構

　　(1)多媒體繼續展示《蘭亭序》并引導學生思考問題：

　　①找一找作品中的“之”字，看看有什么特點?(各不相同)分別有什么不同?

　　②放大作品，引導學生觀察作品的局部，說一說結構上有什么特點?

　　學生認真觀察并回答，教師總結：通篇20個“之”字，各不相同，變化迥異，字形時正時側，變化多端，錯落有致。

　　(2)繼續引導學生欣賞《蘭亭序》并思考：蘭亭序的用筆有什么特點?

　　學生回答，教師總結：筆筆規矩，全篇用筆或露、或藏，點畫精勁。

　　(3)追問：《蘭亭序》中行與行有什么變化?

　　學生探討，教師總結：前松后緊，通篇行氣貫注，一氣呵成。

　　活動三：總結解釋

　　1.師生共同回顧《蘭亭序》的特點，并說明地位：《蘭亭序》被稱為“天下第一行書”。

　　2.提出問題：欣賞書法作品可以從哪些方面進行欣賞?

　　學生回答，教師總結：書法作品可以從結體、點畫、章法、用筆等方面進行分析。

　　活動四：欣賞評價

　　1.出示唐朝顏真卿的《祭侄文稿》，請學生運用所學，以小組為單位進行討論、鑒賞。

　　2.教師進行巡視指導。

　　3.討論結束后，以“檔案”評說人的形式，每組選一名代表來介紹，教師從內容、用筆、字形、章法等方面予以評價。

　　(如《祭侄文稿》用筆——不著意而有自然生動之妙;字形——大小不一;結構——時聚時散。)

　　活動五：小結作業

　　1.帶領學生回顧《蘭亭序》的特點。教師總結升華：《蘭亭序》作為“天下第一行書”，讓我們感受到了書法的魅力，請同學們要珍愛中國傳統藝術，繼承并發揚光大。

　　2.臨摹《蘭亭序》并搜集相關的故事，體會以書傳情。

　　【答辯題目解析】

　　1.請列舉并簡要介紹中國“三大行書”。

　　【參考答案】

　　中國三大行書是指王羲之的《蘭亭序》、顏真卿的《祭侄文稿》、蘇軾的《黃州寒食詩》。

　　《蘭亭序》全篇28行，共計324字，記敘了蘭亭周圍山水之美和聚會的歡樂之情，抒發作者對于生死無常的感慨。布局參差錯落，點劃相應，氣脈相通，氣韻生動。

　　《祭侄文稿》是唐代書法家顏真卿追祭從侄顏季明的草稿。通篇使用一支微禿的毛筆寫成，前半篇十二行遒勁溫婉，后十三行，運筆節奏加快。整篇文稿筆勢雄奇，透露著悲憤的情感。

　　《黃州寒食詩》貼作于元豐五年，是蘇軾反王安石變法失敗，政治上失意，謫居湖北黃州后的代表作，詩中自敘來黃州三年，生活清苦，每為寒食，清明之雨所苦，眼前覺蕭瑟難受，其心緒漫聲細訴，娓娓道來，凄然長嘯。

　　2.你認為符合美術課程標準要求的科學導入方法有哪些?如何在導入環節吸引學生的注意力?

　　【參考答案】

　　(1)導入是一堂課的開始，好導入是一堂課成功的關鍵環節，課堂常用的導入方法有直接導入和間接導入2種：①直接導入：指教師直接點出問題，向學生出示一節課的主要內容。優點是指向性明確，可直接進入新課題。②間接導入：間接導入分為溫故知新導入法及創設情境導入法，創設情境導入法又分為：多媒體導入法、游戲導入法、故事導入法、謎語導入法、觀察導入法、生活展現導入法、實物演示導入法、表演體會導入法等。

　　(2)對于學生而言，他們容易被新奇事物所吸引，所以教師要善于抓住學情，有針對性的設計課程的導入方式，注意導入的趣味性及關聯性;比如本節課是采用引經據典的方法，教師講述“入木三分”的典故，順勢引出課題《蘭亭序》。這樣從故事出發，又有趣味性及關聯性，易于被學生接受。

　　高中美術《人物線描寫生》

　　一、考題回顧

　　二、考題解析

　　【教學過程】

　　活動一：激趣導入

　　教師展示體育課拍攝的男同學打籃球照片，提出問題：除了照相，我們還可以用什么方式快速記錄人物有趣的動態呢?學生自由回答后，教師總結：用線描勾勒出來的人物輪廓造型生動，簡潔概括，特別生動。今天我們就一起來學習《線描人物寫生》。

　　活動二：描述分析

　　1.人體比例

　　利用圖片并結合之前所學知識帶領學生回顧人體比例，提問：

　　以頭部的長度為測量比例，人在站姿、蹲坐時的比例是多少?

　　學生回答，教師總結：站七、坐五、盤三半。

　　2.線條的特點

　　教師展示線描作品《書桌前的少女》，提出問題：

　　①畫中運用了怎樣的線條進行表現?(直線、曲線、折線等)

　　②如何在繁雜多變、組織無序的衣紋中表現出有形、有質、有序的線條?

　　學生以小組進行討論，教師結合學生回答總結：需要有主線、次線之分。主線中有結構線(皮膚線和緊貼在結構上的實線);關節線(在體塊的轉折或交接處);動勢線(體現人物動態最生動的部位，一般為長線，要整體的理解人物形體內部的結構并畫出來)。次線：次線也叫二號線，是衣服上的偶發線，有的隨動態的變化而產生。

　　3.線條的表現

　　教師展示站、跑、跳、坐不同動作的速寫線描作品，請學生找出其中主線與次線，并提出問題：

　　這些線條的長短和虛實各有什么變化?

　　學生代表回答，教師總結：動態線一般較長，衣褶等部分的線條較短;表現身體結構和關節部分一般用較實的線條，衣服上的偶發線一般用較虛的纖體表現。

　　活動三：示范講解

　　教師展示真人的站立圖片，示范如何運用線描的方式寫生人物，并講明具體步驟：

　　①用較輕松的虛線把人像或人體動態外輪廓畫出來，注意各部分的位置和比例;

　　②從感興趣的部位著手，用較準確而有力的線條勾畫，也可施加簡單的明暗關系;

　　③注意由頭、頸、軀干直到著力的腳所形成的動態主線，盡可能把人物的動勢捕捉下來。

　　活動四：實踐展評

　　1.教師請班級模特，并安排學生以小組為單位進行人物線描寫生。并提示學生：注意人體的動態重心，比例結構，注意線描的主次線使用，15分鐘內完成。

　　2.教師巡視指導。

　　3.大部分學生完成作品之后，開展“線的魅力”作品展，學生展示自己的作品并自愿介紹自己的作品。

　　4.其他從作品的動態、比例、結構、線條等方面進行總結性評價。

　　(比如：《看書的人》動態—看書坐姿;神態—眼神、動態生動;線條：變化豐富。)

　　活動五：小結作業

　　1.安排學生分享本節課的收獲和體會，教師總結并進行情感升華：點、線、面是我們繪畫創作的基本元素，線條可以快速又便捷的記錄在生活中的瞬間，所以同學們要善于觀察生活，記錄生活。

　　2.下課之后嘗試為自己的寫生作品添加背景，參加下周的校園美術作品展覽。

　　【答辯題目解析】

　　1.什么是線描?

　　【參考答案】

　　線描亦稱白描，即不施丹青只以線條濃淡來表現物象的一種造型手段。具體說就是用線條的粗細、主次、曲直、虛實、剛柔、疏密、濃淡等多種不同的變化來塑造物象的形體變化。

　　在中國繪畫中，線描既是具有獨立藝術價值的畫種，又是造型基本功的鍛煉手段，還是工筆畫設色之前的工序過程。線描不僅可以勾畫靜態的輪廓，還可以表現動態的韻律。

　　中國歷代畫家對線有著深刻的認識和高超的創造，他們用千姿百態的線，抒發情感，描繪自然，使“線”在藝術作品中有獨特的魅力。

　　2.在練習畫線條時，你會告訴學生哪些注意事項?

　　【參考答案】

　　線條是素描中最基本的表現形式，素描線條所具有的力量和多方面的適用性，意味著它有描繪廣闊范圍的可能性。因此，線條是素描訓練中塑造對象的主要手段。

　　對初學者來說，掌握線條的曲直輕重極為重要。在練習畫線條的過程中，要注意用筆的方式，落筆時要體會手、腕、肘的運動對線條的影響，畫出線條輕重、濃淡、疏密的關系，使線條在平穩、自然、有序、順暢中輕松展現。正確的排線是兩端輕，中間重的線條，方向一致，疏密勻稱，能變換排線方向，一層一層加深，切忌亂涂。

　　因此，在練習畫線條時，我會告訴學生注意以下幾點：第一，一般是由上到下斜著畫下來，注意落筆，起筆要虛，中間要實，線條不要畫死板，避免出現“硬口”;第二，線條排列的整體有序，要緊密、均勻;第三，線條走向要統一，又要有適當變化;第四，根據物體不同面的轉折與質感，可活潑使用線條，暗部要層層畫，并且要分多次來畫。

　　總之，通過畫線條的練習，學生要學會控制線條的輕重、速度和疏密，落筆要平穩、順手、自然，畫出輕松生動的線條感覺。

　　高中美術《自由引導人民》

　　一、考題回顧

　　二、考題解析

　　【教學過程】

　　活動一：激趣導入

　　運用音樂導入的方式，課程開始播放音樂《馬賽曲》讓同學們邊聽音樂邊思考：這首音樂給你帶來什么感受?(激昂、熱烈、奔放……)教師總結：《馬賽曲》是法國大革命期間最受人民喜愛、流行最廣的一首音樂，那與其相同，同樣是以法國大革命為背景創作出來的油畫作品就是《自由引導人民》。從而引出今天的課題。

　　活動二：描述分析

　　1.作品背景

　　教師展示《自由引導人民》圖片，同時播放法國“七月革命”的紀錄片并提問：

　　①《自由引導人民》的創作背景是哪一歷史事件?(法國“七月革命”)

　　②這次革命是以誰為主導的?(資產階級、知識分子和工人)

　　教師總結：《自由引導人民》是以法國“七月革命”為創作背景，是法國十九世紀藝術大師德拉克洛瓦想象力達到高峰的藝術作品。

　　2.畫面內容

　　(1)教師展示《自由引導人民》中的主體人物細節圖，并提問：

　　①畫面中的主體形象是如何表現的?(畫面主體為一個戴著弗里吉亞帽的年輕女性，右手高高舉起，手中握著一面紅色、白色、藍色三色相間的三色旗)

　　②除了女性主體人物之外，還有哪些人物形象?(旁邊還有三個男性形象，分別拿著刀和槍)

　　③表現了畫家怎樣的情感?(追求自由，堅信革命勝利)

　　教師總結：畫面展示了一個硝煙彌漫的巴黎戰場，以一位象征自由女神的形象的女性為主體，她健康、有力、堅決、美麗而樸素，高舉著三色旗，正領導著工人、知識分子和小資產階級的革命隊伍前進。表現出畫家堅信革命一定會勝利，自由終將到來。

　　(2)分別請四位同學上臺來表演畫面中人物形象的動作，進而感受當時場景的緊張和激烈的氛圍，同時也能夠更好地讓學生了解畫面內容。

　　3.藝術特色

　　教師展示《自由引導人民》圖片，讓同學們前后四人為一小組討論：該作品在構圖和顏色上有哪些特點?(構圖：頂天立地式的構圖;色彩：光影對比強烈，顏色豐富)

　　教師總結：畫面采取了頂天立地的構圖形式，倒在地上的尸體、戰斗的勇士以及高舉法國三色國旗的女子，構成一個穩定又蘊藏動勢的三角形。強烈的光影所形成的戲劇性效果，與豐富而熾烈的色彩和充滿著動力的構圖形成了一種生動、緊張、激昂的氣氛，具有激動人心的力量。

　　活動三：總結解釋

　　教師帶領學生共同回顧該作品的背景、內容和藝術特色并提出問題：綜合美術語言思考《自由引導人民》對于當時乃至后世產生了哪些影響?(體現民族精神)

　　教師總結：作品標志著法蘭西的民族精神，也標志著德拉克羅瓦藝術的成熟。所采用的藝術手法，對于后期的印象主義產生了非常大的影響。

　　活動四：欣賞評價

　　1.教師展示《梅杜薩之筏》圖片，引導學生前后四人為一組共同學習，從作品背景、畫面內容和藝術特色等幾個方面來賞析該作品。

　　2.教師巡視指導。

　　3.完成小組討論后，學生回答問題，最后師生共同總結：《梅杜薩之筏》是浪漫主義主將席里柯代表作品之一。以“梅杜薩號”沉沒為創作背景，再現了當時海上漂流的場景。以兩個三角形來構成畫面的動蕩感，整個畫面色調陰郁而濃重，同時明暗對比強烈，體現了畫家無與倫比的想象力和浪漫主義情懷。該作品宣告了浪漫主義繪畫的勝利，對同期和后世的美術創作產生了巨大的影響。

　　活動五：小結作業

　　1.請學生主動匯報本堂課都有什么收獲和體會，教師總結升華：在欣賞藝術作品的過程中，可以通過創作背景來了解藝術作品，并且要注重中西文化的交流，形成健康的審美情趣和主動的審美意識。

　　2.課后請同學們去搜集一些浪漫主義大師的藝術作品，并從構圖和色彩等方面進行賞析。

　　【答辯題目解析】

　　1.請簡單說一說浪漫主義的特征是什么?

　　【參考答案】

　　我所理解的浪漫主義的基本特征應該從以下的五個方面來進行介紹：

　　①重中古，在被視為野蠻的中世紀的荒誕中，尋求創作靈感，發揮自己的想象力。

　　②重自然，包括兩層意義，一是真正的回到沒有經過人矯飾、改造過的大自然中去。二是擺脫羈絆、得到真正的自由。

　　③重感情，應該大力肯定人的情感和個性，強調感情高于理智，信仰高于理性。

　　④重形式，以表達情感的奔放。

　　⑤重對比，認為自然中所有的事物都是兩種不同要素在對比中表現出來的。如雄偉和秀婉、高尚與卑下、至美與至丑、文明與野蠻等。

　　2.在美術教學中應引導學生從哪幾個方面來鑒賞美術作品?

　　【參考答案】

　　(1)背景。要知道藝術家創作繪畫的年代，地點，以及為什么要創作這幅作品。美術作品的年代背景能體現作者的創作思想以及當時的時代風貌，以及時代風貌對繪畫產生什么樣的影響，這對鑒賞美術作品具有一定的幫助。

　　(2)內容。美術作品的內容可以直接從畫面的題材、用色、感覺的等幾個方面進行觀察和分析，能夠反映出藝術家的創作意圖和藝術風格。為了掌握繪畫藝術的各種表現技法的基本特征打下扎實的基礎。

　　(3)藝術手法。美術作品最先表現的就是他的表面形式，藝術形式主要指線條、色彩、筆法、構圖等。所以在鑒賞美術從點、線、面、色、構圖、肌理等幾個方面來進行欣賞作品的風格特色。并且為了讓學生能夠加深對某一風格特征作品的感受，可以展示不同風格同一主題或者同一藝術家不同創作時間創作的藝術作品，利用所學的知識進行仔細的鑒賞。

　　(4)作品的價值和意義。好的作品一定會產生一定的影響，不僅僅影響的是當時所處的時代，也對后世繪畫的發展具有直接或者間接的推動性影響。同樣，一個時代的美術作品，他同樣也能反映出當時的政治、經濟、建筑、服飾、音樂等方面的發展，對后世研究古代提供了史料價值，這也是鑒賞美術作品的一個方面。

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