本次教資面試試題來源于學員回憶與真實試題存在偏差，僅供參考。

　　高中化學《物質(zhì)的量》

　　一、考題回顧

　　二、考題解析

　　【教學過程】

　　環(huán)節(jié)一：導入新課

　　【教師引導】在研究物質(zhì)轉(zhuǎn)化的過程中，人們除了關(guān)注物質(zhì)轉(zhuǎn)化方法的選擇、轉(zhuǎn)化條件的控制以外，還十分關(guān)注轉(zhuǎn)化過程中物質(zhì)間的定量關(guān)系。化學變化是物質(zhì)所含微粒的重新組合。

　　【提出問題】化學變化是在原子、分子的水平上發(fā)生的，涉及的原子、分子或離子等單個微粒的質(zhì)量又都很小，難以直接進行稱量。那么，化學家是如何進行物質(zhì)組成、變化的定量研究的呢?通過觀察生活中的一些實例會有哪些啟示?

　　【多媒體展示】一斤大米、一打鉛筆、一包500張的A4紙……

　　【學生回答】在購買糧食時不會一粒一粒的購買，可能會論“斤”購買，鉛筆會論“打”進行包裝，一包紙是500張，由此可以，可以對微觀粒子進行“打包”進行計量。

　　【教師引導】接下來共同學習“打包”微觀粒子的物理量——物質(zhì)的量。

　　環(huán)節(jié)二：新課教學

　　【教師引導】物質(zhì)的量是用來計量大量微觀粒子的集合體的物理量，符號為n，單位為摩爾或摩(mol)。

　　【提出問題】都有哪些粒子屬于微觀粒子?

　　【學生回答】分子、原子、電子、離子、質(zhì)子、中子。

　　【教師引導】物質(zhì)的量只能用來計量微觀粒子，不能用來計量宏觀物質(zhì)，比如大米、小麥等。

　　【提出問題】在計量的時候需要找好標準，比如國際米原器、國際千克原器分別是計量長度、質(zhì)量的標準，計量微觀粒子的個數(shù)的時候標準是什么?結(jié)合教材進行回答。

　　高中化學《鐵能不能與水蒸氣反應》

　　一、考題回顧

　　【教師引導】今天我們再來學習鐵能不能與水蒸氣的反應。

　　環(huán)節(jié)二：新課教學

　　【學生操作實驗1】將一根光亮的細鐵絲放入盛有冷水的燒杯中，觀察有什么現(xiàn)象?

　　【學生操作實驗2】將1根光亮的細鐵絲放入盛有熱水的燒杯中，觀察有什么現(xiàn)象?

　　【學生操作實驗3】將1根光亮的細鐵絲在酒精燈中加熱至紅，然后迅速放入盛有水的燒杯中，觀察有什么現(xiàn)象?

　　【教師提問】通過觀察三個實驗，發(fā)現(xiàn)都有哪些現(xiàn)象。

　　【學生回答】實驗1無現(xiàn)象;實驗2無現(xiàn)象;實驗3細鐵絲表面變黑。

　　【教師提問】通過實驗3，推測鐵與水蒸氣在加熱條件下可以發(fā)生反應嗎?若能發(fā)生反應，其產(chǎn)物是什么?

　　【教師提問】如何設(shè)計實驗來實現(xiàn)這個反應，并對產(chǎn)物進行驗證?

　　【教師引導】設(shè)計實驗可以包括：水蒸氣的發(fā)生部分、水蒸氣與鐵的反應部分、產(chǎn)物的驗證部分。

　　并強調(diào)設(shè)計實驗裝置的主要依據(jù)：(1)反應的狀態(tài);(2)反應條件;(3)產(chǎn)物的性質(zhì)。

　　【教師提問】如果提供給你3支試管、水槽、蒸發(fā)皿、膠塞、導管、酒精噴燈及其他必要的儀器和物品，應該如何設(shè)計實驗?畫出你設(shè)計的裝置簡圖。

　　【學生小組探究后畫出】(這個過程中，教師有巡視檢查)

　　【教師總結(jié)】我們還可以用一支稍大一些的試管代替3支試管來完成實驗。

　　環(huán)節(jié)三：鞏固提高

　　【教師提問】課本上給出的實驗，設(shè)計思路和優(yōu)點在哪里?

　　【學生回答】少量水蒸氣可以用濕棉花制備，少量氫氣可以用肥皂泡收集，再進行點燃檢驗。

　　環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)

　　【小結(jié)】師生共同總結(jié)本節(jié)課所學知識。

　　【作業(yè)】小組之間討論通過這節(jié)探究活動都有哪些收獲，書寫一篇有關(guān)探究實驗的學習心得。

　　【板書設(shè)計】

　　【答辯題目解析】

　　1.請簡要說明鐵與水蒸氣的反應方程式中，鐵是氧化劑還是還原劑，當3mol參與反應時鐵元素得到或失去幾摩爾電子?

　　【參考答案】

　　2. 本節(jié)課的教學重難點分別是什么?你是如何確立的?

　　【參考答案】

　　重點：鐵與水蒸氣反應的裝置設(shè)計。確立依據(jù)：鐵與水蒸氣的反應是以科學探究的形式呈現(xiàn)的，引導學生合作設(shè)計鐵與水蒸氣的實驗裝置，并進行方案評價。

　　難點：鐵與水蒸氣反應的裝置設(shè)計及成功的地完成鐵與水蒸氣的反應。確立依據(jù)：學生在初中已經(jīng)學習了水蒸氣的制備，氫氣的檢驗等基本實驗。但是如何會運用以往知識，設(shè)計鐵與水蒸氣的反應裝置，并能實驗成功，是本節(jié)課的教學難點。

　　高中化學《甲烷的分子結(jié)構(gòu)》

　　一、考題回顧

　　二、考題解析

　　【教學過程】

　　環(huán)節(jié)一：生活導入

　　【提出問題】為了改善我國東部的能源結(jié)構(gòu)，政府倡導“西氣東輸”政策，西氣指的是什么呢?

　　【學生回答】天然氣。

　　【提出問題】天然氣的主要成分是什么呢?。

　　【學生回答】甲烷。

　　【教師引導】甲烷是天然氣、沼氣、油田氣和煤礦坑道氣的主要成分，甲烷分子中只有碳氫兩種元素，它的分子結(jié)構(gòu)是什么呢?我們一起進入今天的課堂——甲烷的分子結(jié)構(gòu)。

　　環(huán)節(jié)二：新課教學

　　【提出問題】已知甲烷的氣體密度在標準狀況下為0.717g/L，其中含碳的質(zhì)量分數(shù)為75%，含氫質(zhì)量分數(shù)為25%，求甲烷的分子式?

　　【答辯題目解析】

　　1.寫化合物的電子式時，應注意哪些問題?

　　【參考答案】

　　共價化合物是原子通過共價鍵形成的化合物，原子間的單鍵即為一對共用電子，若為雙鍵則有兩對共用電子，以此類推，一般而言，8原子的最外層電子數(shù)=該原子的成鍵數(shù)目。寫電子式：共用電子對寫在兩成鍵原子之間，未成鍵最外層電子，也應該在元素符號周圍畫出。

　　2.本節(jié)課的教學目標是什么?

　　【參考答案】

　　本節(jié)課的三維目標如下：

　　知識與技能

　　掌握甲烷的電子式、甲烷的結(jié)構(gòu)式和甲烷分子的正四面體結(jié)構(gòu)。

　　過程與方法

　　在甲烷分子結(jié)構(gòu)的探究過程中，掌握準確觀察模型、利用模型幫助思維的方法。

　　情感態(tài)度價值觀

　　通過實踐活動，培養(yǎng)嚴謹求實的科學態(tài)度，培養(yǎng)學生關(guān)心科學、研究科學和探索科學的精神。

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