本次教資面試試題來源于學員回憶與真實試題存在偏差，僅供參考。

　　高中美術《刻制邊款》

　　一、考題回顧

　　二、考題解析

　　【教學過程】

　　活動一：激趣導入

　　回顧上節課知識，PPT展示大量印章作品，再次感受印章豐富多樣的形制美感，提醒學生觀察思考：除了印面，還有什么地方是能夠引起大家興趣的?

　　學生回答后教師總結：除了多樣的形制，在印石側面刻制的文字或圖形也是琳瑯滿目、風格各異。它們與印文本身是一份不可分割的整體，有了這樣的裝飾，印章的審美屬性就更為多元!引發學生興趣，揭示課題《刻制邊款》。

　　活動二：描述分析

　　1.邊款概念、作用

　　①結合課前收集的資料，欣賞作品，教師提出問題：什么是邊款?邊款的內容有什么形式?

　　學生回答，教師總結：刻在印章的側面記錄姓名、刻制年月以及作者的藝術感想等的內容稱為邊款。它與書畫作品的落款、題跋的作用相似，也被稱為印跋或邊跋。它的表現形式體現在文字與圖案。

　　②引導學生繼續觀察有文字的邊款，并提出問題：邊款中的文字能夠傳達出什么信息?

　　學生交流后回答，教師總結：有作者姓名、年月、地點等信息，或敘事、作詩等。

　　教師簡述邊款的發展，引導學生體會邊款與印章不可分割的藝術性：早期的印章在側面刻有作者姓名、年月、地點等內容，到明清時期，邊款的題材樣式日益豐富，不僅記錄姓名、刻制年月，還記錄作者的藝術感想以及與印章有關的事件，或者對印文含義作詮釋，或者敘事、賦詩、題記、品評等。在具體刻制上運用了各種結體和刀法，體現了自身的書法功底和深厚的文化修養。

　　2.邊款字體特點

　　①展示邊款拓印作品圖，引導學生觀察：邊款的字體有哪些?

　　教師總結：邊款的字體有楷、行、篆、隸等多種。

　　②繼續引導學生欣賞藝術家吳昌碩的《道無雙》邊款，并追問：邊款的內容有什么?屬于哪種字體?給你怎樣的感覺?

　　小組討論，學生代表回答，教師引導總結：《道無雙》邊款記錄了吳昌碩受沈伯云囑托，為其刻制《道無雙》的事情，表現了兩位藝術家深厚的友誼。“道無雙”三個字以石鼓大篆刻成，渾厚蒼勁、古樸雄健，金石意味濃重;其余小字行楷兼收，酣暢茂美;整個作品布局講究，疏密有度，表現出高古博大的藝術境界，俊雅而富于裝飾美感。

　　3.刀法

　　師生共同回顧刀法知識并講解：在刻法上有單刀和雙刀，單刀多表現陰文，雙刀多表現陽文。

　　活動三：總結解釋

　　教師結合多媒體示范邊款中不同字體筆畫的刻印方法，提醒學生仔細觀察：

　　①清潔印面，刻橫畫：方向與寫字運筆相反，從右向左切下，右高左低，右粗左細。

　　②刻豎畫，落刀時略用重力一按，顯示豎筆的起筆，再向下方按切即成。

　　③刻豎鉤，豎直筆與豎畫一樣，鉤在豎筆結束時，微微收刀再重按一下，即成一鉤。

　　④刻點，刀桿直豎，用刀角從上往下切下，根據點的不同斜度，調整刀角的方向。

　　⑤刻橫鉤，在橫畫刻完后，在橫畫起筆處，用刀鋒尖兒用力按下。

　　⑥刻斜鉤，將一豎刻改為向右下方切，結束時，即起鉤時，換成下鋒角，從筆畫出刀鋒處補切一刀，但筆畫不要太分離。

　　活動四：欣賞評價

　　教師示范后，明確練習任務：為上節課刻印完成的印章刻制邊款，注明刻印時間及自己的姓名。

　　學生實踐過程匯總教師巡視指導，練習完成后展示作品，從字體、內容、感受等多方面評價。

　　(例如：篆體“美術”——單刀和雙刀并用——以刻豎鉤刻橫鉤為主)

　　活動五：小結作業

　　1.師生共同總結刻制邊款的方法及注意事項。

　　2.課下嘗試將邊款進行拓印。

　　【板書設計】

　　【答辯題目解析】

　　1.請簡述什么是邊款?

　　【參考答案】

　　早期的印章有在側面刻上作者姓名、年月、地點的內容，這可以看作是早期的邊款。到明清時期，邊款的題材樣式日益豐富，不僅記錄姓名、刻制年月，還記錄作者的藝術感想以及與印章有關的事件，既有一定的紀念意義。和書畫作品的落款、提拔的作用相通，邊款也稱作印跋或邊跋。明清流派印家所流傳下來的邊款內容十分廣泛，或者對印文含義作詮釋，或者敘事、詩文、題記、品評等。在具體刻制上運用了各種結體和刀法，體現了自身的書法功底和深厚的文化修養。邊款既可以作為一種單獨的藝術來品評欣賞，又與印章藝術不可分割、相映成趣。

　　2.在美術學科課堂中，如何把直觀教學法運用到課堂當中去?

　　【參考答案】

　　美術課程最大的特點之一就是要凸顯視覺性，所以這就需要老師在教學過程中運用一些直觀教學方法來激發學生的興趣，達成教學目標。

　　接下來我就從教學實施的幾個環節來說一說如何把直觀教學法運用到課堂當中來。首先說導入，導入的好壞關乎一堂課的成敗，所以在導入環節運用一些能夠激發學生學習興趣的教學方法尤為關鍵。比如說我要上的是《刻制邊款》一堂課，在導入的時候我會用多媒體展示篆刻制作的視頻，引導學生們欣賞，并說出自己的感受與見解。這種直觀的方式能夠讓學生對篆刻有一個初步的整體的感知。繼而，在新授環節，我繼續展示作品，通過講解、啟發、引導學生進一步了解篆刻的歷史以及技法、材料的相關知識。然后，我通過示范法教學，讓學生對技法和過程有更加直觀的體驗。在展示評價階段，鼓勵學生大膽展示自己的作品，自評、互評。

　　美術學科是一門視覺性很強的學科，如果想要取得良好的教學效果，在教學過程中我們必須加強直觀性教學的運用。

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