新課改的教學(xué)觀提出教學(xué)從“教會(huì)學(xué)生知識(shí)”轉(zhuǎn)向“教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)”。因此，教師在課堂教學(xué)中不僅要向?qū)W生傳遞知識(shí)，更要培養(yǎng)學(xué)生的各種學(xué)習(xí)能力。在眾多學(xué)習(xí)能力中，“質(zhì)疑”能力顯得尤為重要，因?yàn)椤疤釂枴笔莿?chuàng)新和思考的開端，學(xué)生只有在學(xué)習(xí)的過程中能夠自發(fā)地產(chǎn)生疑問，才能由被動(dòng)變成主動(dòng)，實(shí)現(xiàn)真正的自主學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)效率。
問題：如何提高中小學(xué)生的質(zhì)疑能力?
一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生提問的興趣。
教師可以在課堂上進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，以形象生動(dòng)的場(chǎng)景讓學(xué)生吸引學(xué)生的注意力，進(jìn)而更好地激發(fā)學(xué)生提問的興趣，在學(xué)生提出疑問后，一定要鼓勵(lì)學(xué)生提出問題的態(tài)度，并給出合理的釋疑，也可通過小組討論的形式，讓學(xué)生加入尋找答案的過程，共同探討，提升釋疑能力。
二、創(chuàng)造和諧的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑。
民主、和諧的課堂氛圍是培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力的前提。只有在輕松、愉快的環(huán)境中，學(xué)生才能發(fā)揮出自己最大的潛力，才能對(duì)所學(xué)的知識(shí)產(chǎn)生疑問，并鼓足勇氣去質(zhì)疑。一方面，在教學(xué)過程中，教師不用事無巨細(xì)地把所有問題都講透，而是應(yīng)該把更多的時(shí)間和空間交還給學(xué)生，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題;另一方面，教師不必?fù)?dān)心學(xué)生提出的問題自己回答不了，失去對(duì)課堂的掌控，而是應(yīng)該樹立正確的教育觀，盡量給學(xué)生充分的信任，如果遇到確實(shí)解決不了的問題，可以大方承認(rèn)不足，并帶領(lǐng)學(xué)生在課下尋找答案，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，而不是一味地壓制學(xué)生。
三、教給學(xué)生質(zhì)疑的方法，提升學(xué)生的質(zhì)疑能力。
好奇是每個(gè)孩子的天性，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中或多或少都會(huì)對(duì)教材上的知識(shí)點(diǎn)有所疑問，但可能存在不敢問或者不知道怎么提問的情況。這就需要教師在創(chuàng)造自由、民主的氛圍的基礎(chǔ)上，教會(huì)學(xué)生如何質(zhì)疑。教師可以讓學(xué)生從新舊知識(shí)的銜接處、學(xué)習(xí)過程中的困惑處或教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)處去提問。這樣一來，學(xué)生就能夠在學(xué)習(xí)質(zhì)疑的道路上找到方向。
總之，質(zhì)疑不僅僅是一種學(xué)習(xí)的方法和手段，它更是一種難能可貴的品質(zhì)。培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，實(shí)際上就是在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和探索精神。作為準(zhǔn)教師，每位考生都應(yīng)該了解應(yīng)該如何培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，從而在面試中，能將提升學(xué)生質(zhì)疑能力的手段和方法運(yùn)用到答題中，展現(xiàn)自己科學(xué)的教育教學(xué)觀。
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