本次教資面試試題來(lái)源于學(xué)員回憶與真實(shí)試題存在偏差，僅供參考。
2020年下半年高中歷史教師資格證面試真題：
1、晉商、徽商
一、考題回顧
參考解析：
【教學(xué)過(guò)程】
環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課
教師通過(guò)大屏幕播放《喬家大院》的視頻片段。
教師介紹：這一視頻片段表現(xiàn)的是喬致庸在太平天國(guó)占領(lǐng)南方之際，孤身前往南方進(jìn)行茶葉進(jìn)貨的場(chǎng)景，那同學(xué)們想想這個(gè)片段反映了什么歷史背景呢?
學(xué)生：反映了明清時(shí)期長(zhǎng)途販賣(mài)商業(yè)的出現(xiàn)。
教師過(guò)渡：這位學(xué)生回答的很好，除了反映這個(gè)之外，這個(gè)片段還反映了商幫的出現(xiàn)，我們一起去識(shí)其中最為重要的兩個(gè)——晉商和微商。
環(huán)節(jié)二：新課講授
(一)晉商和徽商興起的背景和原因
過(guò)渡：晉商和徽商是出現(xiàn)于明中期，進(jìn)入清代獲得了巨大的發(fā)展和繁榮，那么他們興起的原因是什么呢，我們通過(guò)紀(jì)錄片《晉商》來(lái)一探究竟，老師等會(huì)找人總結(jié)。
學(xué)生：明清農(nóng)業(yè)繼續(xù)發(fā)展，尤其是農(nóng)產(chǎn)品的商業(yè)化程度逐漸提高，另外還有就是明清時(shí)期城鎮(zhèn)興起，甚至出現(xiàn)了商業(yè)城鎮(zhèn)。
老師補(bǔ)充：這位同學(xué)說(shuō)的是商幫出現(xiàn)的基本條件，除此之外晉商和徽商的興起與統(tǒng)治者密不可分，如晉商就是以地緣優(yōu)勢(shì)，借“開(kāi)中法”，先向邊關(guān)輸送糧食，統(tǒng)治者付商人鹽引，商人憑鹽引到指定鹽場(chǎng)和指定地區(qū)販鹽，由于鹽是專(zhuān)賣(mài)品，獲利頗豐。徽商的興起也是因?yàn)榻y(tǒng)治者的“折色”之法，獲得鹽引。
(二)晉商和徽商經(jīng)營(yíng)的行業(yè)和范圍
過(guò)渡：晉商和徽商的興起都是因?yàn)樨滬}，但是在隨后的歷史時(shí)期他們的經(jīng)營(yíng)行業(yè)和范圍確實(shí)大不相同，請(qǐng)同學(xué)們觀看大屏幕上的史料，結(jié)合史料以表格的形式展示不同階段兩大商幫的經(jīng)營(yíng)行業(yè)和范圍。
學(xué)生總結(jié)表格：
老師總結(jié)：雖然兩者的經(jīng)營(yíng)行業(yè)不同，范圍也不同，晉商經(jīng)營(yíng)范圍主要在北方，徽商經(jīng)營(yíng)范圍在南方，但是二者的發(fā)展有一定脈絡(luò)可循，都是起步于販鹽業(yè)，然后是發(fā)展多種商品的長(zhǎng)途運(yùn)輸販賣(mài)、大規(guī)模的區(qū)域間貿(mào)易，最后都是商業(yè)發(fā)展到一定程度時(shí)拓展金融業(yè)，甚至將金融業(yè)當(dāng)成他們業(yè)務(wù)的核心。
(三)晉商和徽商的衰落
過(guò)渡：晉商和徽商雖然創(chuàng)造了輝煌，終究在清末退出了歷史舞臺(tái)，他們?cè)谶@一時(shí)期衰落的原因是什么呢，請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合老師在大屏幕展示的史料《商幫的興衰史》的選段四人為一小組進(jìn)行討論，5分鐘之后，找小組代表回答。
學(xué)生思考回答后教師歸納總結(jié)：1.清朝時(shí)期晉商和徽商始終依靠封建政府，為封建政府服務(wù)。當(dāng)封建政府走向衰亡時(shí)，也必然禍及自身。2.“以末致富，以本守之”的傳統(tǒng)觀念使得晉商和徽商都大量購(gòu)置土地，束縛了商幫的發(fā)展。3.西方打開(kāi)中國(guó)的市場(chǎng)大門(mén)，沖擊了商幫的基礎(chǔ)小農(nóng)經(jīng)濟(jì)。
環(huán)節(jié)三：小結(jié)作業(yè)
1.小結(jié)：師生共同總結(jié)回顧本課所學(xué)知識(shí)。
2.作業(yè)：分析下明清商業(yè)的發(fā)展與西歐商業(yè)的興起有何不同。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】略
2、洋務(wù)運(yùn)動(dòng)
1.題目：洋務(wù)運(yùn)動(dòng)
2.內(nèi)容：
第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)以后，清政府面臨內(nèi)憂(yōu)外患的窘境，一些較為開(kāi)明的官員主張，在不改變封建制度的前提下，利用西方先進(jìn)的科技，維護(hù)清朝統(tǒng)治。這部分官員被稱(chēng)為“洋務(wù)派”。洋務(wù)派在中央以恭親王奕䜣為代表，在地方以曾國(guó)藩、李鴻章、左宗棠和張之洞為代表。從19世紀(jì)60—90年代，他們掀起一場(chǎng)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)。
19世紀(jì)60年代，洋務(wù)派打著“自強(qiáng)”的旗號(hào)，引進(jìn)西方先進(jìn)生產(chǎn)技術(shù)，創(chuàng)辦了一批近代軍事工業(yè)。其中，較為重要的有曾國(guó)藩?jiǎng)?chuàng)辦的安慶內(nèi)軍械所和李鴻章創(chuàng)辦的江南制造總局、左宗棠創(chuàng)辦的福州船政局、滿(mǎn)洲貴族崇厚創(chuàng)辦的天津機(jī)器制造局。由于財(cái)力不足，從19世紀(jì)70年代起，洋務(wù)派又打出“求富”的旗號(hào)，創(chuàng)辦了一批近代民用工業(yè)，以解決軍事工業(yè)資金、燃料、運(yùn)輸?shù)确矫娴睦щy。其中，主要有李鴻章創(chuàng)辦的輪船招商局和開(kāi)平煤礦，張之洞創(chuàng)辦的漢陽(yáng)鐵廠(chǎng)和湖北織布局。
從19世紀(jì)70年代中期起，洋務(wù)派開(kāi)始籌劃海防，10年之間，初步建成北洋、南洋、福建三支海軍。為適應(yīng)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的需要，洋務(wù)派還創(chuàng)辦了京師同文館等一批新式學(xué)堂，培養(yǎng)翻譯、軍亊和科技人才，又選派留學(xué)生出國(guó)深造，開(kāi)近代教育的先河。
3.基本要求：
(1)請(qǐng)?jiān)?0分鐘內(nèi)完成試講內(nèi)容。
(2)設(shè)計(jì)相關(guān)活動(dòng)探究洋務(wù)運(yùn)動(dòng)影響。
(3)有必要的板書(shū)設(shè)計(jì)。
參考解析：
【教學(xué)過(guò)程】
環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課
情境導(dǎo)入法。
教師播放電視劇《天仙配》插曲，并展示《耕織圖》與陶淵明的田園詩(shī)《歸園田居》。教師提出問(wèn)題：這些材料反映了中國(guó)古代一種什么樣的社會(huì)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)?
學(xué)生聽(tīng)歌曲并回答問(wèn)題：這是男耕女織的自然經(jīng)濟(jì)。教師總結(jié)：男耕女織、自給自足，是中國(guó)封建自然經(jīng)濟(jì)的特征。自然經(jīng)濟(jì)有著較強(qiáng)的穩(wěn)定性，但隨著社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展，落后的而自然經(jīng)濟(jì)必將解體。那么，我國(guó)的自然經(jīng)濟(jì)是怎樣逐步瓦解的?自然經(jīng)濟(jì)瓦解對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)變化有哪些有利因素?
環(huán)節(jié)二：新課講授
過(guò)渡語(yǔ)：19世紀(jì)中期，經(jīng)歷第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)與太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)的清政府面臨內(nèi)外交困的境地。外國(guó)資本主義生產(chǎn)方式不僅使中國(guó)的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)發(fā)生了明顯變動(dòng)，也啟發(fā)了部分封建統(tǒng)治者利用資本主義生產(chǎn)方式富國(guó)強(qiáng)兵，由此掀起了洋務(wù)運(yùn)動(dòng)。
(一)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)概述
教師請(qǐng)學(xué)生自主閱讀教材，總結(jié)出洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的時(shí)間、目的、代表、指導(dǎo)思想及口號(hào)，并要求學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容填寫(xiě)多媒體課件展示的空白表格。學(xué)生閱讀教材，完成表格，教師總結(jié)并出示參考答案。
第二小組閱讀材料討論回答后，教師總結(jié)如下。
民用工業(yè)的主要特點(diǎn)有：第一，都是引進(jìn)西方先進(jìn)生產(chǎn)技術(shù)和設(shè)備的近代化企業(yè)。第二，這些民用工業(yè)創(chuàng)辦的形式大多為官督商辦和官商合辦，屬于官僚資本。第三，這些民用工業(yè)在客觀上對(duì)外國(guó)經(jīng)濟(jì)侵略勢(shì)力的擴(kuò)張，起到了一定的抵制作用。
3.第三小組：海軍
教師出示問(wèn)題：洋務(wù)派共創(chuàng)辦了哪幾支海軍?創(chuàng)辦海軍體現(xiàn)了洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的什么目的?
第三小組閱讀材料討論回答后，教師總結(jié)如下：
洋務(wù)派共創(chuàng)辦了北洋、南洋、福建三支海軍。洋務(wù)派發(fā)展海軍同樣體現(xiàn)了強(qiáng)兵的目的，這也是清政府對(duì)海防態(tài)度發(fā)生的重大轉(zhuǎn)變。
4.第四小組：教育
教師出示問(wèn)題：洋務(wù)派的教育舉措有哪些具體做法?
第四小組閱讀材料討論，師生交流時(shí)教師讓學(xué)生理解學(xué)習(xí)內(nèi)容和途徑、目的發(fā)生了變化，開(kāi)近代教育先河。
(三)評(píng)價(jià)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)
過(guò)渡語(yǔ)：雖然洋務(wù)運(yùn)動(dòng)最終失敗了，但是它對(duì)近代中國(guó)仍然產(chǎn)生了重要的影響。
教師出示相關(guān)材料，請(qǐng)學(xué)生結(jié)合PPT上展示的材料及教材，以歷史小組為單位，進(jìn)行5分鐘的討論，討論該如何評(píng)價(jià)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)?材料如下：
上海輪船招商局創(chuàng)立后三年內(nèi)，外輪損失了1300萬(wàn)兩白銀，湖北織布官局開(kāi)辦后，江南海關(guān)每年進(jìn)口洋布減少15萬(wàn)匹。盧漢鐵路的鐵軌不是進(jìn)口的，而是由漢陽(yáng)鐵廠(chǎng)制造的。
——《中國(guó)近代史》(中華書(shū)局1983年版)
學(xué)生討論，教師注意引導(dǎo)學(xué)生多角度分析。學(xué)生回答后，教師總結(jié)：
洋務(wù)運(yùn)動(dòng)是一次失敗的封建統(tǒng)治者的自救運(yùn)動(dòng)，但客觀上起到了積極作用，主要有：(1)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)引進(jìn)了西方國(guó)家的近代生產(chǎn)方式，培養(yǎng)了一批近代科技人才，使中國(guó)出現(xiàn)了第一批近代企業(yè);(2)洋務(wù)企業(yè)創(chuàng)辦在一定程度上推動(dòng)了本國(guó)自然經(jīng)濟(jì)的瓦解，刺激了本國(guó)資本主義的發(fā)展;(3)民用工業(yè)的興辦，對(duì)外國(guó)經(jīng)濟(jì)勢(shì)力的擴(kuò)張也起到一定的抵制作用。因此，雖然洋務(wù)運(yùn)動(dòng)并未從根本上改變中國(guó)的落后局面，但仍被視為中國(guó)近代化的開(kāi)端。
環(huán)節(jié)三：小結(jié)作業(yè)
小結(jié)：通過(guò)學(xué)習(xí)，我們可以看出在外國(guó)資本主義經(jīng)濟(jì)的入侵下，中國(guó)近代經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)發(fā)生了重大變動(dòng)：自然經(jīng)濟(jì)逐漸瓦解。洋務(wù)企業(yè)的創(chuàng)辦在客觀上刺激了中國(guó)民族資本主義的產(chǎn)生。
作業(yè)：課后查閱洋務(wù)派代表如曾國(guó)藩、李鴻章等人的傳記與日記，如《曾國(guó)藩日記》、《李鴻章回憶錄》等，具體了解他們發(fā)起洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的目的與洋務(wù)運(yùn)動(dòng)失敗后的反思，撰寫(xiě)一篇?dú)v史學(xué)習(xí)小論文。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】略
3、羅斯福新政
參考解析：
【教學(xué)過(guò)程】
環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課
教師利用語(yǔ)言描述某一歷史人物的評(píng)價(jià)，請(qǐng)學(xué)生猜此人是誰(shuí)。內(nèi)容如下：他是唯一一位連任四屆的美國(guó)總統(tǒng)(1933-1945);他是唯一一位坐在輪椅上的美國(guó)總統(tǒng);他被人們喻為“獅子”和“狐貍”;他是繼華盛頓、林肯后最受美國(guó)和世界公眾歡迎的美國(guó)總統(tǒng);有人說(shuō)林肯拯救了美國(guó)，而他拯救了整個(gè)資本主義制度。學(xué)生猜出此人是羅斯福。隨后，教師借由羅斯福導(dǎo)入新課。
環(huán)節(jié)二：新課講授
(一)新政的內(nèi)容
1.教師介紹：經(jīng)濟(jì)危機(jī)爆發(fā)以后對(duì)美國(guó)造成了嚴(yán)重的危害，股票市場(chǎng)崩潰、企業(yè)破產(chǎn)、農(nóng)產(chǎn)品價(jià)格猛跌、失業(yè)人數(shù)激增……
2.教師提問(wèn)：假如在座的各位同學(xué)是羅斯福的“智囊團(tuán)”成員，請(qǐng)你們?yōu)榱_斯福總統(tǒng)出謀劃策，如何才能將美國(guó)從大危機(jī)的泥潭中解救出來(lái)?
教師利用多媒體課件出示表格，要求學(xué)生根據(jù)教材內(nèi)容完成表格
3.教師展示《國(guó)家工業(yè)復(fù)興法》內(nèi)容節(jié)選，請(qǐng)學(xué)生以歷史小組為單位，六分鐘時(shí)間進(jìn)行討論：政府這樣做的目的是什么?起到了什么作用?
學(xué)生回答后教師總結(jié)：政府制定《國(guó)家工業(yè)復(fù)興法》等文件以發(fā)展國(guó)家壟斷資本主義，以防止出現(xiàn)盲目競(jìng)爭(zhēng)引起的生產(chǎn)過(guò)剩，加強(qiáng)了政府對(duì)資本主義工業(yè)生產(chǎn)的調(diào)節(jié)與控制。
4.教師組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，探究農(nóng)業(yè)措施、金融措施和福利措施的影響是什么?
學(xué)生回答后，教師總結(jié)：金融方面的措施恢復(fù)了銀行作用;農(nóng)業(yè)方面的措施穩(wěn)定了農(nóng)產(chǎn)品價(jià)格，農(nóng)民破產(chǎn)情況得到遏制;社會(huì)救濟(jì)方面的措施保障了工人的基本權(quán)利，提高了工人的政治地位。
(二)新政的評(píng)價(jià)
過(guò)渡：我們知道，“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理正確與否的唯一標(biāo)準(zhǔn)”。羅斯福新政實(shí)施后，達(dá)到他所預(yù)期的效果了嗎?最終又給美國(guó)及其他資本主義國(guó)家?guī)?lái)了哪些影響呢?
教師出示二戰(zhàn)后資本主義國(guó)家采用干預(yù)政策獲得高速發(fā)展的資料，以及20世紀(jì)80年代資本主義國(guó)家再次遇到發(fā)展瓶頸的史料。請(qǐng)學(xué)生在5分鐘的時(shí)間內(nèi)以歷史小組為單位，去思考探討新政實(shí)施以后對(duì)美國(guó)及其他資本主義國(guó)家?guī)?lái)了哪些影響。
學(xué)生回答后，師生總結(jié)：
(1)美國(guó)經(jīng)濟(jì)逐漸走出低谷，農(nóng)業(yè)、工商業(yè)和國(guó)民經(jīng)濟(jì)狀況有了明顯的改善。在一定程度上緩和了美國(guó)的社會(huì)矛盾。
(2)開(kāi)創(chuàng)了國(guó)家干預(yù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新模式，美國(guó)經(jīng)濟(jì)從此進(jìn)入一種壟斷組織與國(guó)家政權(quán)相結(jié)合的體制，國(guó)家壟斷資本主義開(kāi)始出現(xiàn)。
(3)沒(méi)有解決資本主義的根源性問(wèn)題，即生產(chǎn)資料私有制和社會(huì)化大生產(chǎn)的矛盾。
環(huán)節(jié)三：小結(jié)作業(yè)
小結(jié)：師生共同總結(jié)本課所學(xué)知識(shí)。
作業(yè)：課下閱讀更多關(guān)于羅斯福的資料，并思考羅斯福身上有哪些高貴的品質(zhì)值得我們學(xué)習(xí)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：略
4、元謀人
1.題目:高中歷史《元謀人》
2.內(nèi)容:
3.基本要求:
(1)試講約10分鐘;
(2)明確發(fā)現(xiàn)元謀人意義
(3)根據(jù)講解的需要適當(dāng)板書(shū)
(4)適時(shí)與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)
參考解析：
一、引人入勝，神話(huà)導(dǎo)入
神話(huà)故事，引人深思。為學(xué)生講授女?huà)z造人的的故事，以及西方上帝造人的故事，引導(dǎo)學(xué)生思考人類(lèi)到底是怎么來(lái)的?原始時(shí)期的人究竟是什么樣的?由此引入新課《元謀人》。
二、新授
環(huán)節(jié)一:自主閱讀，理清源于何處
通過(guò)提出“云某，人到底生活在什么時(shí)期，什么地方發(fā)現(xiàn)了他們，發(fā)現(xiàn)了什么?”三個(gè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀教材相應(yīng)段落找出答案，并請(qǐng)同學(xué)們回答。學(xué)生回答:生活在距今170萬(wàn)年;云南元謀縣;發(fā)現(xiàn)其牙齒化石。
環(huán)節(jié)二找小組討論，明晰生活方式
請(qǐng)同學(xué)們按歷史小組代表集合做好，給大家10分鐘時(shí)間找出元謀人的生活方式，并思考其生活方式有什么樣的特點(diǎn)，為了幫助大家討論問(wèn)題，，我為大家提供了元謀人生活的相應(yīng)史料。學(xué)生回答:會(huì)制造工具，比較簡(jiǎn)陋，群居生活。可以引用馬克思對(duì)人類(lèi)起源的認(rèn)識(shí)“會(huì)不會(huì)制造工具是人與動(dòng)物的根本區(qū)別”引導(dǎo)學(xué)生明晰制造工具對(duì)人類(lèi)發(fā)展的作用。
學(xué)生回答:學(xué)會(huì)用火
引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到這里的火是“天然火” ，詢(xún)問(wèn)學(xué)生天然火的來(lái)源“雷劈等自然現(xiàn)象引發(fā)的火種”，引導(dǎo)學(xué)生思考一下火的用途(照明，防寒，驅(qū)趕野獸)，引導(dǎo)學(xué)生理解這種火應(yīng)該是常年不息(因?yàn)樵\人并不會(huì)人莊取滅，火一旦熄滅很難再點(diǎn)燃)。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)火的意義。
環(huán)節(jié)三:教師指導(dǎo)，解密歷史意義!
引導(dǎo)學(xué)生們閱讀教材，并結(jié)合教師提供的史學(xué)界對(duì)于元謀人地位認(rèn)識(shí)的相應(yīng)史料，找出發(fā)現(xiàn)云某人的意義。
意義:元謀人的發(fā)現(xiàn)證實(shí)中國(guó)存在古人類(lèi)，提升了中國(guó)在古人類(lèi)研究的國(guó)際地位;元謀人的發(fā)現(xiàn)更為世界研究原始人類(lèi)起源提供了有力的資料;元謀人是中國(guó)境內(nèi)已知最早的人類(lèi)。
三、鞏固
請(qǐng)同學(xué)們觀看元謀人的紀(jì)錄片,請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)-罕觀看感悟。學(xué)生回答:生活環(huán)境比較危險(xiǎn)，工具簡(jiǎn)陋，必須群居生活
四、小結(jié)
請(qǐng)同學(xué)來(lái)簡(jiǎn)要的說(shuō)一說(shuō)自己今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容是什么?
五、布置作業(yè)
請(qǐng)同學(xué)們課”下可以博物館參觀可以去網(wǎng)上了解一下元謀人的資料，下節(jié)課請(qǐng)?zhí)曳窒聿伞?/P>
板書(shū)設(shè)計(jì):略
5、美蘇爭(zhēng)霸
1.題目:高中歷史《美蘇爭(zhēng)霸》
2.內(nèi)容:
3.基本要求:
(1)試講約10分鐘;
(2)明確冷戰(zhàn)格局的形成過(guò)程、
(3)根據(jù)講解的需要適當(dāng)板書(shū)
參考解析：
一引大入勝，名言導(dǎo)入
引，用英國(guó)前首相帕默斯頓的話(huà)“沒(méi)有永恒的盟友，也沒(méi)有永恒的仇敵，只有永恒的利益”這就話(huà)結(jié)合前面知識(shí)，二戰(zhàn)時(shí)美蘇兩國(guó)發(fā)對(duì)法西斯，可戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束了為何會(huì)刀兵相向，前后變化為何如此迅速?由此引入今天的新課講授。
二、新授
環(huán)節(jié)一:不可調(diào)和的矛盾
學(xué)生帶著“美蘇兩國(guó)最根本的矛盾在哪里，能不能調(diào)和?”兩個(gè)問(wèn)題自主閱讀課文，閱讀課文后請(qǐng)同學(xué)們回答問(wèn)題。照學(xué)生回答:美蘇是為爭(zhēng)奪世界霸權(quán)，并且美蘇兩國(guó)一個(gè)是資本主義國(guó)家，一個(gè)是社會(huì)主義國(guó)家，階級(jí)矛盾無(wú)法調(diào)和因此矛盾不可調(diào)和，沖突在所難免。有教師總結(jié):從根本原因來(lái)看是政治制度意識(shí)形態(tài)的不可調(diào)和，爭(zhēng)奪霸權(quán)是重要原因，不可調(diào)和。
環(huán)節(jié)二:冷戰(zhàn)局面的到來(lái)
教師向?qū)W生講解冷戰(zhàn)的含義，并引導(dǎo)學(xué)生的出丘吉爾的鐵幕演說(shuō)解開(kāi)了冷戰(zhàn)的序幕。隨后教師將學(xué):生歷史小組進(jìn)行分組，引導(dǎo)學(xué)生以小組合作的形式找出在冷戰(zhàn)時(shí)期美蘇兩國(guó)有什么樣的方式進(jìn)行對(duì)抗，為幫助同學(xué)們分析請(qǐng)從“政治、經(jīng)濟(jì)、軍事”三方面進(jìn)行分析，并制作表格，結(jié)束后我請(qǐng)小組代表展示成果。
教師指出這里的所謂經(jīng)濟(jì)援助并不是真心幫助其他國(guó)家而是避免他們滑入與自己的意識(shí)形態(tài)對(duì)立的國(guó)家。教師向?qū)W生詢(xún)問(wèn)“難道長(zhǎng)達(dá)半個(gè)世紀(jì)的冷戰(zhàn)，美蘇兩國(guó)就只在這樣看似和平下的對(duì)抗嗎?”
引導(dǎo)學(xué):生找出冷戰(zhàn)下的熱戰(zhàn)例子“抗美 援朝，古巴導(dǎo)彈危機(jī)”等等，同學(xué)們感知冷戰(zhàn)下的局部戰(zhàn)爭(zhēng)。
環(huán)節(jié)三:戰(zhàn)爭(zhēng)與和平下的世界
學(xué)生觀看史學(xué)家對(duì)于冷戰(zhàn)的認(rèn)識(shí)結(jié)合教材內(nèi)容的，學(xué)生用自己的話(huà)總結(jié)冷戰(zhàn)的:影響。學(xué)生總結(jié)影響:冷戰(zhàn)是好的，它帶來(lái)了近50年的相對(duì)穩(wěn)定，沒(méi)有發(fā)動(dòng)第三次世界大戰(zhàn);冷戰(zhàn)是不好的，它德國(guó)分裂，局部戰(zhàn)爭(zhēng)影響世界和平。
教師總結(jié):冷戰(zhàn)美蘇兩極“冷戰(zhàn)”格局的形成是戰(zhàn)后兩國(guó)政治、軍事實(shí)力均衡的產(chǎn)物，兩極格局之下，美蘇兩大集團(tuán)為各自的集團(tuán)和國(guó)家利益，不惜以大國(guó)意志分割世界，人為造成長(zhǎng)期的國(guó)家分裂、地區(qū)沖突和骨肉分離。從另外-一個(gè)角度看，“冷戰(zhàn)”背景下美、蘇兩大軍事集團(tuán)的對(duì)峙抗衡，既威脅世界和平與安全，又在很大程度上相互制衡，從而形成了相對(duì)穩(wěn)定的和平狀態(tài)。為其他國(guó)家的恢復(fù)與崛起提供了條件。
三、鞏固
請(qǐng)同學(xué)們觀看古巴導(dǎo)彈危機(jī)的紀(jì)錄片，感受一下距核戰(zhàn)爭(zhēng)最近的一次危機(jī)有多么恐怖。
四、小結(jié)
請(qǐng)同學(xué)來(lái)簡(jiǎn)要的說(shuō)一說(shuō)自皚今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容是什么?
五、布置作業(yè)
請(qǐng)同學(xué)們課下可以去網(wǎng)上了解一下抗美援朝與冷戰(zhàn)的的資料，
下節(jié)課請(qǐng)大家分享一下自己的觀點(diǎn)。
板書(shū)設(shè)計(jì):略
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