2020年教師資格證《各科目》模擬題匯總

　　【考點十三】幼兒教育研究的方法

　　【考點模擬題】

　　通過對兒童作品的分析來了解兒童發展狀況的方法稱為( )。

　　A.測驗法

　　B.實驗法

　　C.觀察法

　　D.作品分析法

　　答案：D

　　【考點歸納】

　　1.觀察法

　　觀察法是指教師在自然條件下，有目的、有計劃地對研究對象進行系統觀察，并進行記錄和評價的一種研究方法。觀察法是幼兒教育研究的基本方法，應用最普遍，并且對于作為研究對象的幼兒而言，也是較適宜的方法。

　　2.談話法

　　談話法是通過談話來了解兒童發展狀況的一種方法。

　　采用這一方法的時候，應注意以下幾點：(1)應當根據研究的目的和談話對象的特點擬訂談話的話題和內容;(2)談話的話題和內容要求是兒童能夠回答和樂于回答，并能從中分析出其心理活動的;

　　(3)跟兒童進行談話的時候，必須隨機應變;(4)談話的過程和結果應當由研究者本人或共同工作者做詳細的記錄。

　　3.作品分析法

　　作品分析法是通過對兒童作品的分析來了解兒童發展狀況的一種方法。通過兒童的作品，可以考察其能力、傾向、技能、熟練程度、感情狀態等心理活動。

　　4.實驗法

　　實驗法是指教師按照研究目的，合理地控制或創設一定的條件，人為地影響研究對象，從而驗證假設，探討條件和教育現象之間的因果關系的一種研究方法。常用的實驗法有自然實驗、教育心理實驗和實驗室實驗。

　　【考點十四】知覺的基本特征

　　【考點模擬題】

　　看書時用紅筆畫出重點，便于重新閱讀，是利用了知覺的( )。

　　A.選擇性

　　B.恒常性

　　C.理解性

　　D.整體性

　　答案：A

　　【考點歸納】

　　知覺是人腦對直接作用于感覺器官的客觀事物的各個部分和屬性的整體的反映。

　　知覺的基本特征包括：

　　1.知覺的選擇性

　　知覺的選擇性指的是人們能迅速地從背景中選擇出知覺對象。

　　影響知覺的選擇性的因素主要有：

　　(1)對象和背景的差別越大，對象就越容易從背景中區分出來。

　　(2)在固定不變的背景上，運動的物體容易被知覺為對象。

　　(3)知覺的選擇性也明顯受到知覺者的需要、興趣、愛好、知識經驗的影響。

　　2.知覺的整體性

　　當客觀事物的個別屬性作用于人的感官時，人能夠根據知識經驗把它知覺為一個整體，這就是知覺的整體性。

　　3.知覺的理解性

　　知覺的理解性指的是人在知覺某一客觀對象時，總是利用已有的知識經驗去認識它。對事物的理解是產生正確知覺的必要條件。

　　4.知覺的恒常性

　　當知覺的條件在一定范圍內變化時，知覺的映像仍然相對地保持不變，這就是知覺的恒常性。在視知覺中，知覺的恒常性表現得特別明顯。

　　【考點十五】幼兒顏色視覺的發展特點

　　【考點模擬題】

　　幼兒顏色視覺的發展，主要在于( )。

　　A.認識顏色

　　B.說出顏色的名稱

　　C.顏色褪覺與掌握顏色名稱的聯系

　　D.分辨顏色

　　答案：C

　　【考點歸納】

　　顏色視覺是指區別顏色細致差異的能力，亦稱辨色力。

　　幼兒顏色視覺的發展，主要在于顏色視覺與掌握顏色名稱的聯系。

　　對于顏色深淺色調的辨認問題不完全是辨色能力的問題，主要是生活經驗的影響。即使成人沒有進行有意識地指導，他們也會掌握。

　　【考點十六】幼兒時間知覺的發展特點

　　【考點模擬題】

　　5～6歲的幼兒對年齡大小和出生順序的理解是( )。

　　A.完全不能理解

　　B.知道出生次序所產生的年齡差距始終存在

　　C.形成穩定的年齡概念

　　D.知道年齡大的先出生，年齡小的后出生，但對于出生順序所產生的年齡差還不能理解

　　答案：D

　　【考點歸納】

　　時間知覺是對客觀現象的延續性、順序性和速度的反映。幼兒時間知覺的發展遵循下述規律：

　　第一，幼兒對時間順序的知覺發展較早，其特點是由對短時間順序的知覺逐漸發展到對長時間順

　　序的知覺。

　　第二，幼兒對時間間隔(時距)的估計及利用時間標尺的能力發展較晚。

　　第三，對于年齡大小和出生順序，4～5歲幼兒不能完全理解二者的關系;5～6歲能夠知道年齡大的先出生，年齡小的后出生，但蚌子出生順序所產生的年齡差還不能理解;6歲以上幼兒能夠理解出生次序所產生的年齡差距始終存在，能夠理解年齡大小和出生次序的關系，形成穩定的年齡概念。

　　【考點十七】注意的分類

　　【考點模擬題】

　　上課時，窗外響起一聲巨響，幼兒全部向外望去，這屬于( )。

　　A.不注意

　　B.無意注意

　　C.有意注意

　　D.有意后注意

　　答案：B

　　【考點歸納】

　　注意是一種心理狀態，是心理活動對一定對象的指向和集中。注意可以分為以下三種類型：

　　1.無意注意

　　無意注意是一種沒有預期目的、不需要付出意志努力的注意，也叫不隨意注意。

　　引起無意注意的原因有兩方面：一是刺激物本身的特點，包括刺激物的強度、與周圍環境的對比關系、運動與變化以及新異性;二是人自身的狀態，如需要、興趣、情緒、態度以及對事物的期待，也會影響人們的無意注意。

　　2.有意注意

　　有意注意又叫隨意注意，是有預定目的、需要付出一定意志努力的注意。有意注意是一種積極、主動的注意形式。

　　有意注意受多方面因素的影響：一是活動的目的和任務;二是對活動的興趣與認識;三是活動的組織;四是人的知識經驗;五是人的性格及意志品質。

　　3.有意后注意

　　有意后注意是注意的一種特殊形式，是指事先有預定目的、但不需要意志努力的注意。它是在有意注意的基礎上發展起來的。

　　【考點十八】幼兒注意的發展特點

　　【考點模擬題】

　　簡答題：簡述幼兒注意發展的特點。

　　【考點歸納】

　　1.幼兒的無意注意占據優勢地位

　　3歲前兒童的注意基本上屬于無意注意，許多事物都能引起他們的無意注意，幼兒的無意注意占據優勢地位。中班幼兒經過幼兒園一年的教育，無意注意得以發展，他們對有興趣的活動能夠長時間地保持注意。大班幼兒的無意注意進一步發展和穩定，他們對于有興趣的活動能比中班幼兒能更長時間地保持注意。

　　2.幼兒的有意注意初步發展

　　隨著幼兒年齡的增長，有意注意得到了初步的發展。在幼兒園中，老師在組織幼兒的游戲活動時，經常提醒幼兒“注意聽老師講"，就是為了喚起幼兒的有意注意。此外，幼兒從始至終地聽老師講故事，認真地畫畫、做手工等都是幼兒有目的的活動，而且為了完成活動要努力控制自己不做別的事，這也是幼兒園的有意注意。

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