>>>考試吧：2015年教師工資改革方案最新消息匯總

　　教師漲工資最新消息2015調整最新消息暫未出爐，以下是2014年教師漲工資的最新消息解讀。

　　一、取消中、小學教師職稱工資

　　目前教師工資以職稱取酬，由于學校中、高級職稱有名額限制的，特別是高級。達到條件的教師遠遠多于限制的名額，造成資歷、學歷、能力、工作量、成果差不多的教師之間(尤其農村義務教育的教師)收入差距過大：高級與初級相差接近一半。而且嚴重影響退休待遇.辦好學校，要靠90%以上教師。以教師職稱高低定工資，不僅不能真正的調動廣大教師的積極性，大部分教師職稱原因收入差距過大，嚴重影響工作效率，特別是沒有晉上級職稱希望的，后遺癥一大堆。因為教師也是人，也存在心理失衡問題。在失衡心理的驅使下，導致師資流失嚴重，無法跳槽的教師，產生的不良后果將越來越多，于是每次中、高級教師職稱評聘，教師之間、教師與領導、教師與聘委矛盾重重，給腐敗有機可趁。許多原來要好的教師，因此反目成仇，甚至還動用了非法力量，增添紀委等部門麻煩和工作成本。因為職稱取酬的收入差距，有著太多的人為色彩，由此造成的不公平感最為強烈，教師工資以職稱取酬政策影響安定、破壞公平、損害干群關系、對和諧社會的構建造成嚴重威脅。

　　為防止分配不公已日益從經濟問題造成民生問題演變為嚴重社會問題。因此通過工資改革“限高、穩中、托低”，逐漸淡化職稱工資，或取消中、小學教師職稱工資。建立效率與公平辯證統一的收入分配，勢在必行。

　　二、教師的收入

　　教師收入由：基本工資、教齡工資、績效工資、特優津貼等構成。

　　1.基本工資：教師按照教師資格定：小學教師3000元，初中教師3500元,高中教師3800元，大專教師4100元，大學教師4500元。(隨國民經濟增長)

　　2.教齡工資(含工齡)：每年60元，隨著教齡增長。工齡工資的實行這不僅是對老教師的照顧問題，更重要的是鼓勵終身從教的思想，有利于教師隊伍的建設和教師隊伍的穩定。

　　3.課時工資.課時補貼按照實際上課按勞取酬原則;主要是鼓勵教師多代課，特別是年輕教師精力充沛，他們多代課，并得到應有的報酬，不僅是心理的安慰，也是對他們的鼓勵

　　4、績效工資：學期和學年獎金(取代職稱工資)。這部分獎金，只能占工資的10%左右。大家推薦競比實績，每學期學年評，不終身制。每個老師積極努力年年有希望。主要是激勵工作出成效，優質優得，不僅要激勵多代課，更要激勵上好課。

　　5、特優津貼：全體教師公認的特別優秀教師，無名額限制，縣市以上部門高標準考核認定,象領國務院津貼領縣/市政府津貼,不終身制。主要是對那些在教育教學工作在有特殊研究成果，并得到很好的推廣，對一所學�；蛞粋�地區的教育有一定的影響作用的教育及教學方法，可根據影響范圍的大小確定等級，或者說是以國家及，省級，地市、縣確定不同的標準，使那些有才華的教師得到應有的報酬，真正起到激勵作用。

　　6、山區補貼：農村和邊遠地區的教師，另外給與補貼，應該是工資35% 。正如國家干部下鄉補貼，越偏僻地區，補貼越高，不終身制，離開就沒有。

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　　教師工資改革方案2015最新消息：教師退休年齡最新規定

　　目前關于教育、科學、衛生事業的相關工作單位的講師、工程師、助理研究員、農藝師、主治醫師等工作人員，以及高等院校、高中、中專學歷畢業的，經過考核取得了同等學力的、具有豐富的教學經驗的的中學和小學教師，如果能夠堅持正常的工作，業務能力也比較強，可以略微延長他們的退休年齡。延長之后的規定是：女同志不超過六十歲，男同志不超過六十五歲。如果沒有上述關于堅持工作和業務能力的條件的人員，他們的退休年齡仍然按照國家統一的規定進行。

　　對于延長退休年齡的人員，如果擔任的是行政領導或者管理職務，如果達到了國家規定的統一退休年齡，要免除行政領導或者管理職務，只獨立從事專業工作。

　　在這項規定下達之后，已經退休的人員不復職，當然，如果有需要并且本人也自愿的，可以聘請他們工作。

　　關于教師退休年齡的規定目前還沒有具體的變化，我國教師的退休年齡暫且按照這方面來執行。

　　《中共教育部黨組關于進一步加強直屬高等學校領導班子建設的若干意見》，要求加強思想政治建設，提高領導科學發展的能力水平;深化干部選拔任用制度改革等。

　　重點高校領導60歲退休，教育部還對高校領導班子作了要求。

　　1、58歲以上黨政副職領導干部原則上不再進入新一屆領導班子

　　2、年滿60歲的領導班子成員要及時退出領導崗位

　　3、黨政領導班子每屆任期5年

　　主持人：您有沒有了解過，農村的村校和城市的打工子弟學校的代課老師們的薪資待遇怎么樣?

　　儲朝暉：這兩個是更沒有保障的群體，農村代課教師實際上現在還在崗的這部分大多數年齡比較大，也有2000年以后入職的大學文憑的但是沒有入編的人，這個群體也是很多的，要通過考試再重新招錄，有的甚至原來就是師范院校本科的，現在依然是代課教師的人都還有。他們的工資基本上在編的教師工資大概一半左右，有的甚至更低，這就涉及到一系列問題，長遠來說這部分人群基本上沒有太大的保障，而且政府要出政策的可能性也不太大，這部分教師還是自己能夠找一個其它的工作盡可能去找其它工作。

　　我們現在缺少對教師工資的專業定價機制

　　主持人：最近，一則“公務員罵教師加工資不要臉”的新聞引發熱議，再加上新一輪公務員漲薪即將啟動，如何看待“教師工資不低于公務員喊了20年卻沒兌現”的現實尷尬和難題?

　　儲朝暉：還是回到前面講的歷史，因為在民國的時候教師工資就是比公務員的高，現在整個狀況倒過來了，公職人員的工資整體上都高于教師，這個問題從口號提出來我們一直在各地方調查，實際上至少在最近30年都很少有教師工資超過公務員的情況。

　　我們看看國外的專職人員的工資也是同樣比政府職員的工資要高，因為包含的專業性在里面。單位要想把工作做好必須拿高薪才能聘到這個人。中國學校不存在這種狀況，導致整個工資整體偏低。

　　我反對教師在課外再去把學生拉著上課，但是出現這種狀況跟體制有一定的相關性，由于收入太低，通過這種方式又有市場，這體現了供需關系，供需關系決定了我們現有定的教師由國家統一定價的工資標準存在問題。所以改變這個東西短期內改變不了，還是應該盡快改革這個機制，教師崗位學校聘教師要花多少錢，形成相對不是完全的市場定價機制，實際很多老師如果憑他的專業工作去做也能夠做得很好，但是我們現在缺少對教師工資的專業定價機制，所以出現這種情況。

　　鄉村教師需要哪些支持?除了待遇要提高，更需要“明白人”帶頭

　　看到中央全面深化改革領導小組審議通過“鄉村教師支持計劃”，我興奮不已。 我曾經長期工作在鄉村，輾轉三所鄉村學校，從教師、班主任、中層干部一直干到校長崗位，對鄉村教育現狀有一定發言權。

　　說句實話，鄉村教師的待遇的確需要大幅度改善，其教育教學素養的確需要進一步提升。但鄉村教師所不缺的，始終是他們甘心奉獻的精神和扎根鄉村教育的情懷，而所缺的則是社會對他們的尊重、理解和支持。

　　我師范畢業是在1992年，那時還有不少民辦教師和臨時代課教師。公辦教師的工資剛剛超過200元，民辦教師和代課教師的工資也就是100塊錢左右，有時還發放不及時。但是那時的老師，仍然是起早貪黑、兢兢業業工作著，也很快樂。

　　隨著社會經濟的發展，教師工資在不斷增長。2004年，我的月工資漲到了1000多塊錢了，此后增長幅度慢慢加大。但我卻發現一些不正�，F象。首先是教師隊伍開始變得復雜了，有些教師在外搞第二產業，有的教師工作態度懈怠，整體感覺教師隊伍難帶了，敬業精神普遍下降，甚至出現一些教師違法違紀現象。再就是教育外部環境，不尊重教師的事情時有發生，不理解教育的聲音越來越多。

　　國家對鄉村教育越來越重視，現在許多鄉村學校的硬件建設和環境都發生了很大變化，有些學校的條件甚至超過縣直學校。如果“鄉村教師支持計劃”實施有力的話，城鄉均衡發展將變成現實。但是我卻有些擔憂，所謂的“均衡發展”，可能過多地表現在硬件環境和教育投入上，真正的教育內涵發展與質量提高能否趨近均衡?

　　長期的鄉村工作經驗，我深深地體會到，鄉村教育最缺乏的是有明白教育、理解教育的人的領導與支持。試想，一個沒干過一天教育的教育局長會怎樣抓教育?曾經一位干過人事局長的老教育局長對我說：“我干了五年教育局長，這最后一年剛明白點，就退休了!”這可是一位想干事的局長說的肺腑之言。那些沒干過教育的教育局長也許溝通能力強，能爭取政策支持，這是他們升任的理由。但很多人上任后，他們的關注點一般不會在課程與教學改革上，他們選拔校長一般不會關注那些專業型、研究型干部，他們更多關注的是校長如何嚴格執行上級精神和文件指示，如何迎合領導的意圖和平衡各單位內的關系。甚至，他們推行的改革不一定圍繞教育核心問題，只關注分數和升學率，不會關注教育的過程和規律。真正有教育情懷、有改革創新精神的學習型校長遇到這樣的局長，往往會出現“秀才見大兵，有理講不清”的情況。慢慢的，這些校長就偃旗息鼓，甚至改弦易轍了。

　　顯然，要辦好鄉村教育，需要有充滿教育情懷、具備一定影響力的教育家型局長。因此，教育局長任職要有專業標準。

　　曾經參與對教師和對校長的培訓班課程，我發現多數教師在聽報告學習時是認真的，他們的那種渴求知識的心情令人感動。但是多數校長培訓班卻不盡如人意，他們聽課時要么打瞌睡，要么玩手機，要么早退。試想，這樣狀態的校長，如何引領教師，如何要求教師多讀書、多研究?不少校長，過多的精力用于搞關系，迎合各級領導的各種需求，時間花費在飯桌酒桌上，還美其名曰“太忙”，沒時間讀書學習。其實，就一個縣域而言，真正喜歡讀書學習的校長不會超過三分之一。在這種教育生態下，那些有教育情懷，一心撲在讀書學習和改革創新上的校長，則成了“另類校長”，生存很不容易。

　　鄉村教育需要熱愛農村教育事業、習慣讀書學習、有研究能力、有改革創新精神的校長，他們也應該是教育家型的校長。校長任命或選拔也必須遵循校長專業標準。

　　我剛到某一學校干校長的第一個夏天，就遇到了特大暴雨，教學樓頂四處都漏水，于是我把這些漏水的地方用照相機拍下照來，打著傘跑向鎮政府匯報。得到的答復是自己想辦法，政府財政很緊張。于是，等天好后，我借債6萬元對教學樓進行了防水維修。這6萬元錢，學校足足還了5年才還清。鎮政府修建新廁所，老師們感覺離自己的公寓太近，幾個老師就起草了一個意見書，交到了政府辦公室。幾天后，我被叫到領導辦公室，領導要求我做做教師的工作，我答應了。但是，某領導的一句話一直讓我耿耿于懷：“你們這些老師，政府給你們發著工資，還寫什么意見書!當老師的就是窮酸，不出息�！碑敃r，我一句話沒說。

　　某年，一位剛調來分管教育的副鎮長到學校視察工作。我想借機匯報學校教育改革發展情況。結果，沒等我匯報完畢，該鎮長就說：“你的改革我不認可!”這可是曾榮獲三次省級政府教學成果獎的改革項目啊。我無語!

　　鄉村教育需要完善的政府管理服務機制，當學校需要合理的經費時，只需要按合理合法程序上交屬實的報告即可，政府審核通過就應該履行其職責，不需要校長去往領導那里以私人關系爭取。同時教育需要一些能理解教育、有服務意識、高素質的政府基層領導來支持和服務。

　　某天，在教育局大門處，有人打橫幅寫著“還我孩子眼睛”，旁邊蹲著一家老小。緣由是一個一年級學生在課間誤傷了同班同學的一只眼睛。當時，學生沒有把情況反映給老師。第二天，眼睛受傷的學生的家長打電話給班主任，說孩子視網膜脫落，需要去醫院檢查。學校便第一時間派老師去醫院，孩子的眼睛基本治好。接下來幫助協調雙方家長解決此問題，學校建議給孩子做傷殘鑒定，通過法律手段解決問題，學校該怎么承擔責任就怎么承擔。但是這個受傷孩子的家長不同意，于是發生了上面那一幕。但是，讓我傷心的是，上邊把壓力一股腦推給學校解決，好像生怕自己惹了麻煩。

　　鄉村教育需要有公正誠信的法制環境，需要各部門為教育說話，為教育處理問題創建科學的法律解決通道。

　　至于鄉村的優秀人才，既然他們很優秀，就應該為他們制定科學合理的用人制度和績效考核機制。讓他們人盡其才，有用武之地，讓他們有符合自己勞動成果的相應待遇。而不是成了大家羨慕、嫉妒，甚至恨的對象。留不住優秀人才，不怪優秀人才，要怪用人機制有問題。

　　教育是復雜的，需要整體系統思考，全社會聯動。上面提到的這些問題如果不能很好地得到解決，鄉村教育的振興與城鄉均衡發展的效果將難以讓人滿意。且伴隨著教育投入、教師待遇以及其他優惠傾斜政策的落地，可能還會遇到更多意想不到的矛盾和困難。

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