三、案例分析題(本大題共兩道題，每題15 分，共30 分)

　　39.案例一

　　1.【參考解析】

　　學生通過有目的、有計劃練習而掌握動作技能的過程，一般經歷著三個相互聯系的階段即掌握局部動作階段，初步掌握完整動作階段、動作協調和完善化階段。

　　(1)掌握局部動作階段(泛化)

　　掌握局部動作階段也叫動作定向階段。本階段的基本任務是對動作系統有初步的認識，在頭腦中形成動作表象，并以此來調節活動，掌握一個接一個的分解動作。動作定向在動作技能的形成中起著重要的作用。像王同學剛開始練習運球必須給學生以簡明、扼要的指導語，并為學生做適當的示范動作。

　　(2)初步掌握完整動作階段(分化)

　　掌握完整動作是指通過練習使個別動作聯系起來，構成一個完整的動作系統過程。這是學習動作技能由掌握局部動作向動作協調和完善發展的過渡階段。在這個階段中，動作信息的反饋，即動作內導，對于動作的聯系和調節具有著積極的促進作用。

　　(3)動作協調和完善化階段(鞏固和自動化)

　　動作的協調和完善是指形成鞏固的動作聯系系統，各個動作相互協調，能按照一定的程序自動地進行連鎖反應的行為方式。這一階段被稱之為動作協調和完善化階段。在這個階段中，動覺控制的訓練占據著重要地位。

　　在動作的熟練階段，頭腦中建立了鞏固的暫時神經聯系系統，即動力定型。只要有一個啟動的信息，就能自動產生一系列連鎖反應，表現為完善化的復雜動作系統。

　　2.【參考解析】

　　學生之所以選擇低頭運球的原始綜合分析是兩方面的一個是沒有正確認識到抬頭運球的重要性;另一個是運球動作不夠熟練，為此提出兩種教學手段。①講授法：向隊員不斷講授抬頭運球的重要性，并且強迫或半強迫隊員抬頭運球，提高他們抬頭運球的意識。②練習法：因為運球動作不熟練導致一直低頭運球，尋找球的方向，應該多采用練習法。左右手各運一只球;直線沖刺或者曲線沖刺;在運球者的遠端像運球者伸出手指,讓高速向自己沖過來的運球者準確的報出自己伸出的手指;從而提高運球技術水平。

　　40.案例二

　　1.【參考解析】

　　教學目標中情感目標的設置時合理的，認知和機能目標的設置時不合理的。這是一篇在新的課程標準指導下的高年級的教學目標。他的教學目標的設計是以三個學習領域來安排教學目標的，體現了全面性。從教學目標的總體設計來看，突出了學生在教學中的主體地位。情感目標的設置恰到好處，能夠激發學生的團結互助精神。但是知識和機能的目標是不合理的，因為授課內容是第一次學習腳內側踢地滾球，停地滾球技術，教學目標的設置難度較大，對于學生學習起來的難度大大增加，第一次授課的目標應是讓學生基本掌握了解這次課的相關技術，而不是第一次課設置的目標就是掌握腳內側踢地滾球，停地滾球技術的概念和技術。所以教學目標中的知識和技能能目標應改為：進一步建立腳內側踢、停球技術球動作概念。鞏固提高腳內側踢、停球技術動作和對球的控制能力、支配能力，發展靈敏、速度耐力等身體素質。

　　2.【參考解析】

　　①教法問題

　　該案例設置的教法過于簡單，內容過于空洞。在腳內側踢地滾球技術的教學過程中，要體現以學生為主體的核心，需要在教師巡回的過程前加上讓學生練習的這一教學環節，只有學生在練習的過程中，教師才能糾正學生所出現的錯誤。

　　②學法問題

　　第一次授課，學生觀察過老師對于腳內側停地滾球技術的講解和示范，學生的認知和理解程度不能立刻去體現，需要教師循序漸進引導學生學習腳內側停地滾球技術。在學法中對于學生的要求過高，不能夠起到良好的引導效果。在踢地滾球之前最好是讓學生踢固定球，讓學生能夠更深層次的理解和掌握所學技術

　　③時間安排

　　在時間安排上教師授課，學生學習的總共時間一共為10 分鐘，相對于第一次授課內容的時間較少，學生這么短的時間內還不能夠掌握這一門技術的相關知識，教學比賽的時間設置較長，時間分配不均，應把時間花費在著重解決腳對球接觸力量、方向、掌握上，同時給學生一定的時間自主創新，提高學生的學習興趣，進一步提高控制球和支配球的能力。

　　四、教學設計題(本大題共一道題，共20 分)

　　略

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