二、簡答題(每小題10分，共30分)

　　21.簡述如何培養小學生創造想象的能力。

　　答案：

　　①激發興趣，培養學生的創造欲望。

　　②鼓勵求異，培養學生的創新精神。

　　③注重參與，培養學生的創新能力。

　　④給學生創造想象的機會

　　⑤通過圖文對照，引導學生想象

　　⑥用神話圖畫培養學生想象力

　　22.簡述現代學校教育制度的類型。

　　答案：

　　①雙軌制

　　②單軌制

　　③Y型學制(或分支型學制)

　　23.《小學教師專業標準(試行)》中提到了“終身學習”的基本概念，你如何理解?

　　答案：終身學習是指社會每個成員為適應社會發展和實現個體發展的需要，貫穿于人的一生的，持續的學習過程。它的特點包括：具有終身性、全民性、廣泛性、靈活與實用性

　　三、材料分析題(每小題20分，共40分)

　　24.材料

　　小輝個子矮小，家境又不好，常常受到同學們的歧視，班主任王老師多次對同學們進行教育，但收效甚微，無奈之下，王老師只好另辟蹊徑。

　　小輝生日的早晨，同學們走進教室，經驗的發現小輝的課桌上有一個漂亮的盒子，上面寫著“天使的禮物”，小輝小心翼翼的打開盒子，驚喜的看到一個生日蛋糕，在同學們生日快樂的歌聲中，她愉快地和同學們一起分享蛋糕，同學們邊吃蛋糕邊猜測這位送禮物的天使是誰，望著同學們那一雙雙充滿期待的眼睛，王老師說道：“天使代表著圣潔、善良，專門為人們傳播真善美，她是不愿意披露自己姓名的，但她確實生活在我們中間，小輝是咱們班第一個收到天使禮物的人，我相信天使不但會把愛帶給小輝，也會帶給別的同學，而我們每一個同學也可以成為別人的天使，用自己的愛心，去關心需要溫暖的人。”

　　從那以后，班里的“天使的禮物”經常出現，同學間都能相互關心，平等相處。

　　問題：(1)請對王老師設計的這一活動進行評析。

　　(2)作為班主任，如何引導學生形成良好的班級氛圍。

　　答案：

　　(1)王老師設計的這一活動符合班級管理對班主任的要求，值得我們學習，作為小學班主任，必須具備責任意識與移情能力，學習意識與探究能力，團隊意識與領導能力。材料中王老師發現問題后另辟啃徑，(2)①提高認識，打好基礎，加強思想教育。

　　②加強行為習慣的訓練，抓好若干個第一使形成有個好開關。

　　③培養全班學生的榮譽感與責任感。

　　④恰當地運用各種強化手段。如嚴格管理，合適獎勵，活動強化。班主任本身要有良好作風。

　　25.材料：

　　肖老師是五年級的教學老師，為了提高作文批改的反饋效果，他問同學們：“大家喜歡用什么顏色來批改你們的作業?紅色代表火焰，熱烈，紫色代表富貴、權利，藍色代表大海、和平，綠色代表希望、生命。”同學們幾乎異口同聲的說：“我們喜歡綠色!老師，您用綠色給我們批改作業吧!”“好，就這么定了，那么在作業批改中，你們喜不喜歡打X”“不喜歡!”從那以后，肖老師一直堅持用綠色批改作業，且不用’X’，改用’?’和批語，這一綠色批改起了不小的激勵作用，同學們非常喜歡他批改的作業，不僅糾錯能力得到了加強，學習成績也有了顯著的提高。

　　問題：(1)請對肖老師的做法做出評析(10分)

　　(2)談談教師批改昨夜的基本要求(10分)

　　答案：

　　肖老師的做法體現了新課改的學生觀、教學觀、教師觀，尊重了學生的主體地位，值得贊賞。

　　(1)從學生觀的角度來說，體現了新課改“學生是獨立意義的人”，“學生是發展的人”的學生觀。

　　“學生是獨立意義的人”主要體現在：一是學生獨立于教師頭腦之外不以教師意志為轉移，二是學生是權責的主體，三是學生是學習的主體。肖老師讓學生自己選擇作業批改的顏色，尊重了學生的意見和學生的主體地位。

　　“學生是發展的人”主要體現在：一是學生是發展的人，二是學生處于發展過程中，三是學生具有巨大的發展潛能。肖老師巧妙的用“?”這一具有發展性思維的方式來對學生進行評價。

　　(2)從教學觀的角度來說，體現了新課改的“從教育者為中心轉向學習者為中心”的教學觀。

　　(3)從教師觀的角度來說，體現了新課改的“教師是學生的促進者和引導者”的教師觀

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