二、材料分析題(本大題共3小題，每小題14分，共42分)閱讀材料，并回答問題。

　　30.材料：

　　農民工的孩子第一天上幼兒園，不敢說話。白老師不斷鼓勵他，最后終于勇敢的開始說話了。

　　【題干】材料體現了白老師教育觀的哪幾個方面。

　　【答案】這位老師的做法是正確的。

　　素質教育要求面向全體學生。素質教育不是面對某一個或者某一部分學生。材料中，這位老師沒有因為小楷內向靦腆而忽視他的教育，而是通過發現他身上的閃光點，以增強學生的自信心的方式，關注每一位學生的發展和成長。

　　其次，素質教育是促進學生個性發展的教育。(結合材料拓展)

　　再次，素質教育是促進學生全面發展的教育。(結合材料拓展)

　　最后，這位教師從關注學科轉向關注人，關注小楷心理和情緒的變化，關注道德和人格的發展，更符合素質教育的要求。

　　【考點】

　　31.材料：

　　星星幼兒園本學期開設了托班。這個班的孩子年齡偏小，平均年齡不滿兩歲。鐘老師主動承擔了這個托班的保教工作。入園時，托班孩子都會哭鬧不止：“我要媽媽!”“回家!”“不上幼兒園!”……鐘老師一會抱著這個，一會哄著那個，一天下來，累得幾乎直不起腰。但是，不管鐘老師用什么方法，總有幾個孩子會一直哭個不停。有時鐘老師也會心情煩躁，甚至還跟個別孩子發脾氣，但是她發現發脾氣非但解決不了問題，反而會使孩子哭鬧的更兇。經過一段時間的摸索，她發現，只有自己心平氣和才能安撫孩子煩躁的情緒。漸漸地，孩子們的哭鬧少了。

　　【題干】問題：

　　請結合材料從教師職業道德的角度，評析鐘老師的教育行為。

　　【答案】該教師行為值得贊揚，遵循了關愛學生、為人師表、愛崗敬業的執業道德，符合新課改后的兒童觀。

　　首先，體現了關愛學生的教師職業道德。(結合材料拓展)

　　其次，體現了為人師表的教師職業道德。(結合材料拓展)

　　再次，體現了愛崗敬業的教師職業道德。(結合材料拓展)

　　【考點】

　　32.材料：

　　記得是在讀小學三年級的時候，有一天，我在母親的書架上找到一本裝幀精致的小書，翻開來，便不由地沉了下去。一小段一小段的文字不帶韻腳，卻詩意盈盈。字里行間似有一種不可測的魔力。用書中的語言來形容，恰“好像那傍晚的寬宏大量的和平，覆蓋著日間的騷亂一樣”。當時是什么日子?歲月剛入七十年代，外面正鬧文化大革命呢。我遇上記下了這么一個題目：《新月集》，以及這么一個外國名字：戈爾泰。八年后我進京讀書，隨身行囊中就有這本美麗的小書。大學畢業時，我將行李打包郵寄回家，其中一件不慎遺失，心愛的小書卻恰巧在那只紙箱中。后來，我試著翻閱過其他版本，卻再難尋到那怦然心動的感覺，我這才咀嚼會議另一個名字——鄭振鐸，并深深地懷念著了。

　　幾十年過去。直到不久前我終于又欣喜地發現了一本鄭譯“泰戈爾詩選”。重新捧讀之下，曾經令十歲孩童著迷的文字讓如今已知天命的我仍然沉醉不已。合上書本，我忍不住細細叩問自己，這份歷久彌新的美麗究竟從何而來?

　　《新月集》雖然號稱兒歌(children poem)，但它并不是一部寫給兒童讀的詩歌集，而是用了孩子的口吻敘述兒童心理、兒童生活的最好的詩歌集，其中不乏雋永的智慧和很深的哲理。這情形與法國作家圣·埃克絮佩里(Saint-Exupéry)的名著《小王子》有幾分相似。《新月集》譯成于民國十二年，也就是一九二三年，那是白話文末臻成熟的年代。或許這份稚拙正好契合了兒童語氣的秀嫩天真。鄭振鐸先生在“譯者自序”中說：我的譯文自己很不滿意，但似乎還很忠實，且不至于看不懂。這句話讓我傷了心。據說在鄭先生之前確有位王獨清君的譯文使人不懂。看來早期的白話文翻譯曾在“忠實”和“易懂”之間苦苦掙扎過。

　　鄭振鐸先生翻譯所依據藍本是英文版，其實那已經是翻譯本了。泰戈爾的詩篇多用孟加拉語寫成，其風格深受古印度宗教哲學影響，又創造性地融入了孟加拉鄉間民歌之旋律。盡管如此，在翻譯過程中，鄭先生對這部詩集的英文本始終恪守“忠實”信條。這一點，從文中多處做定語的“的”字便可看出。“天空里突然升起了一個男孩子的尖銳的歌聲，他穿過看不見的黑暗，留下他的歌聲的轍痕跨過黃昏的靜謐”(“家庭”)。從譯文我們幾乎可以不費力地還原出英文來。換了我或大多數今人，恐怕會輕易采用“他的歌聲碾過黃昏的靜謐”這樣熟稔的譯法。然而如此一來，讀者們便不再能體會到原文中“track”一詞的存在了。(He traversed the dark unseen,leaving the track of his song across the hush of the evening.)

　　從根兒上講，“譯”與“誘”、“媒”的意義一脈相通。翻譯家如同媒人，跳動起人們的好奇心，引誘他們對原作無限向往。而一旦能夠欣賞貨真價實的原作以后，一般人常常薄情地拋棄了翻譯家辛勤制造的代用品。(參看《林紓的翻譯

　　》——錢鐘書)不過我以為鄭振鐸先生的譯文卻屬于另外一種境界，它純凈得猶如清新空氣，人們透過它得以通暢無礙地欣賞原文，卻幾乎忘記了這個媒介本身的存在。或許這才是真生的翻譯家該有的角色——盡量隱匿在原作者的身影里。畢竟與天馬行空式翻譯的自由發揮比較起來，忠實原文要艱難得多;而既忠實又優雅則是戴著腳鐐的舞蹈了。大約這正是鄭譯永葆青春活力的秘訣所在。

　　(1)【題干】問題：

　　鄭振鐸《新月集》“忠實”的特點體現在哪里?請根據文本，簡要概述。

　　【答案】尊重了印度的時代背景;體現了泰戈爾的哲學思想;再現了詩文意境。

　　【考點】

　　(2)【題干】問題：

　　文章認為翻譯外文作品一般有幾種“境界”?請結合文本，簡要分析。

　　【答案】信：忠于原文翻譯;達：加入連接詞使翻譯流暢通順;雅：不僅通順流暢，更體現出原文的意境，并深刻理解其中的寓意。

　　【考點】

　　三、寫作題(本大題1小題，50分)

　　33.閱讀下面材料，按要求作文。

　　材料：媽媽問女兒：“棉被放在床上已知冰涼的，可是人一躺進去就變得暖和了，你說是棉被把人暖和了，還是人把棉被暖和了?”

　　女兒一聽，笑了：“媽媽你真糊涂啊，棉被怎么可能把人暖和了，當然是人把棉被暖和了。”

　　媽媽說道：“既然棉被給不了我們溫暖，反而要靠我們去暖和它，那么我們還蓋著棉被做什么?”

　　女兒想了想說道：“雖然棉被給不了我們溫暖，可是厚厚的棉被卻可以保存我們的溫暖，讓我們在被窩里誰的舒服啊!”

　　【題干】請根據材料的感想、感悟寫800字作文

　　要求：題目自定，方向自定，不少于800字。

　　【答案】本題是材料文，要求根據材料引發思考和感悟，寫一篇800字的作文。材料內容是媽媽與女兒關于“棉被”之間的對話。

　　教育類可以寫“教師與學生”教師在付出一定的勞動后，就會“溫暖”學生。“教師與自身工作”，在面對教師這個平凡的崗位，只有教師努力付出，才能適應工作，享受工作。

　　結構布局：議論文結構，提出觀點，分析觀點和總結觀點。在分析觀點中可以舉一些例證來證明觀點，既可以從正面論證，也可以從反面論證。

　　內容選材：應多舉一些正能量的例子，在溫暖了自身的同事，也溫暖了他人。

　　語言表達：語言應簡練深刻，說服力強，例子較為恰當。同時要避免錯別字的出現。

　　【考點】

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