2017上半年教師資格真題答案|題庫估分|微信對答案

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2017上半年教師資格證《中學綜合素質》參考答案

　　一、單項選擇題

　　1. [答案] C 解析：快慢班把學生分成三六九等，不利于教育公平。

　　2. [答案] B 解析：劉老師符合素質教育理念，有利于學生創新意識培養。

　　3. [答案] D 解析：不符合全面發展的要求。

　　4. [答案] A 解析：體現了研究者的角色。

　　5. [答案] B 解析：課程標準是統一要求。

　　6. [答案] A 解析：教育行政機關。

　　7. [答案] A 解析：行政處罰或者解聘 。

　　8. [答案] C 解析：未成年人保護法。

　　9. [答案] C 解析：侵犯了受教育權。

　　10. [答案] B 解析：《預防未成年人犯罪法》第49條

　　11. [答案] D 解析：《學生傷害事故處理辦法》第28條

　　12. [答案] C 解析：教師沒有罰款的權利。

　　13. [答案] B 解析：《中小學職業道德規范》中的愛崗敬業，要求教師要甘為人梯。

　　14. [答案] D 解析：工作武斷，傷害學生自尊

　　15. [答案] D 解析：沒有探索創新

　　16. [答案] A 解析：學生互幫互助

　　17. [答案] B 解析：曹操望梅止渴

　　18. [答案] B 解析：17-18世紀，建立東印度公司主要是荷蘭、英國、法國。

　　19. [答案] A 解析：凱庫勒是德國有機化學家，主要研究有機化合物。

　　20. [答案] D 解析：山梨酸鉀是防腐劑。

　　21. [答案] C 解析：柳宗元。

　　22. [答案] C 解析：出自《洛神賦》，作者曹植

　　23. [答案] C 解析：臨安是指杭州。

　　24. [答案] C 解析：武穆是謚號

　　25. [答案] A 解析：巴赫是德國人

　　26. [答案] B 解析：顯示滿足條件的，隱藏不滿足條件的。

　　27. [答案] C 解析：即不限定類型也不限定版式。

　　28. [答案] D 解析：北京是首都。

　　29. [答案] A 解析：數字排列方式是?×?+(?+?)×?+?×?

　　二、材料分析題(本大題共3小題，每小題14分，共42分)閱讀材料，并回答問題。

　　30.【參考答案】

　　李老師的教育教學行為踐行了科學的素質教育觀。

　　第一，李老師的教育教學行為體現了素質教育是促進學生全面發展的教育。李老師在教授學生美術知識的同時，還積極組織變廢為寶等各項課余活動，拓展了學生視野和其它領域的知識，促進了學生的全面發展。

　　第二，李老師的教育教學行為體現了素質教育是促進學生個性成長的教育。李老師在教學中能夠綜合運用各種教育教學技術手段，引導學生觀察體會，同時開展“變廢為新”等個性化教學活動，關注學生的個性成長。

　　第三，李老師的教育教學行為體現了素質教育是以培養學生創新精神與實踐能力為重點的教育。李老師在教學中注重學生動手實踐能力，鼓勵學生創新思維，培養了學生的創新能力。

　　第四，李老師的教育教學行為堅持以學習者為中心，鼓勵學生參與教學，創設智力活動，激發學生的參與意識與主體意識，注重學生的思維訓練和實際動手能力。

　　31.【參考答案】

　　材料中楊老師的教育行為符合教師職業道德規范的相關要求，值得肯定。

　　首先，楊老師的行為體現了教書育人的道德規范。教書育人要求教師做到遵循教育規律，實施素質教育。循循善誘，誨人不倦，因材施教。材料中，楊老師針對學生的管理紀律方面的做法符合學生的身心發展規律，利用動與靜對比的方式更容易引起學生注意，形成學生自律的品質。所以體現了教書育人的道德規范。

　　其次，楊老師的小額外體現了為人師表的道德規范。為人師表要求教師做到嚴于律己，以身作則，為學生形成良好的行為榜樣。楊老師自己在熱鬧的課堂上安靜的看書，與學生的嬉笑打鬧形成鮮明對比。容易引起學生共鳴。向楊老師學習，符合為人師表的道德規范。最后，楊老師的行為體現了關愛學生的道德規范，關愛學生，要求教師做到關心愛護全體學生，尊重學生人格，做學生良師益友。

　　材料中，楊老師對于學生的嬉鬧行為能夠理解與尊重。而不是采取一味地諷刺，挖苦歧視學生，體罰或變相體罰學生。這樣的尊重與理解學生的理念體現了關愛學生的道德規范。綜上所訴，作為教師在教育教學過程中要充分了解與研究學生，關愛與尊重學生。用自己的言行舉止為學生樹立良好的榜樣，從而促進學生的全面發展。

　　32.【參考答案】

　　(1) 作者以“文學是一項尋求認同的事業”總領全文，其中“認同”是共同認可之意，在文中包含了以下幾層含義。?①作者要尋覓知音，得到現實讀者的認同。(1 分)②作者通過提供讀物獲得市場的認同。(1分)③作者在向未來和可能的讀者中尋求認同。④讀者通過閱讀建立與作者的認同。(1分)

　　解析：此題考察學生詞語含義理解能力以及篩選并整合信息的能力。四層含義，每層1分，共4分。

　　(2)文末的開放的寫作，在內涵上是與文首的文字的多層“認同”遙相呼應的。作者最后得出這一結論是在三個方面展開的。(1分) 首先，面對過去，寫作要對傳統再確認，要有“去其糟粕，取其精華”的揚棄精神。無論是繼承、質疑和挑戰都是對傳統的重要回應(3分)其次，面對現實，寫作要有自己的目標受眾，滿足市場的需求，從而達到個人與社會價值的統一。(3分)最后，面對未來，“文章千古事”寫作的動力來源于對未來讀者的想象。永遠向著未來開拓。(3分)

　　解析：此題考查考生句子理解的能力以及概括并整合信息的能力。共三層每層3分。總概括性詞語1分共10分。

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