2017下半年教師資格真題答案|萬題庫估分|微信對答案

　　一、單項選擇題

　　1、……教師講解李白《春夜洛城聞笛》中的 (3分)

　　參考答案:B.羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關

　　2、……教師要求學生挑選一篇文章，與史鐵生的《秋天的懷念》 (3分)

　　參考答案:D.泰戈爾《金色花》

　　3、……名著導讀活動，教師向學生推薦一部帶有傳奇色彩的小說 (3分)

　　參考答案:B.林海音《城南舊事》

　　4、……學完《威尼斯商人》教師組織學生開展 (3分)

　　參考答案:A.契訶夫《變色龍》

　　5、……教學《馬說》時，教師要求學生 (3分)

　　參考答案:B.圣人之所以為圣，愚人之所以為愚，其皆出于此乎

　　6、……教師告訴學生，許多經典名句都是在前人佳句 (3分)

　　參考答案:A.劉禹錫《酬樂天揚州初逢席上見贈》中的“懷舊空吟聞笛賦，到鄉翻似爛柯人”由李益《夜上受降城聞笛》中“不知何處吹蘆管，一夜征人盡望鄉”化用而來

　　7、……學習《藤野先生》，教師引導學生領悟“反語”的作用 (3分)

　　參考答案:A.也有解散辮子，盤得平的，除下帽來，油光可鑒，宛如小姑娘的發髻一般，還要將脖子扭幾扭。實在是標志極了(魯迅《藤野先生》)

　　8、……某教研室學習《義務教育語文課程標準(2011年版)》 (3分)

　　參考答案:C.開展探究性學習能夠提高學生的實踐能力

　　9、……題目缺失 (3分)

　　參考答案:題目缺失

　　10、……某教材在冰心《荷葉母親》選文旁邊有一句批注 (3分)

　　參考答案:C.助讀系統

　　11、……題目缺失 (3分)

　　參考答案:題目缺失

　　12、……閱讀某教師《孤獨之旅》備課筆記的片段 (3分)

　　參考答案:D.學情是備課過程中設計教學方案的依據

　　13、……題目缺失 (3分)

　　參考答案:題目缺失

　　14、……閱讀綜合性學習“尋覓春天的足跡”教學實錄的片段 (3分)

　　參考答案:D.展示學習成果可以激發學生參與活動的積極性

　　15、……題目缺失 (3分)

　　參考答案:題目缺失

　　二、案例分析題

　　16、……閱讀七年級課文《濟南的冬天》兩個教學環節 問題： (1)環節一圍繞“溫晴”梳理課文內容(10分) (2)教師設計環節二的意圖(10分)

　　參考答案:

　　(1)語文課程標準提倡“整體感知”，內涵是讓學生在閱讀層面從整體上把握課文內容，而環節一就屬于整體感知環節。環節一圍繞“溫晴”梳理課文內容，主要的作用有： ①有助于學生從整理上把握文章的內容，因為“溫晴”是濟南的冬天的最主要特點; ②有助于學生把握文章總-分-總的結構，文章第一段突出濟南的冬天“溫晴”的特點，中間段落繪山景，描水色都是分寫，最后一段總結收束全文; ③有助于學生掌握從重要詞句、文章結構等方面分析文本的學習方法。 (2)《濟南的冬天》是一篇散文，散文都是作者經過靜心錘煉的，在學習鑒賞散文的過程中只有細細品味文中運用的寫作手法，才能體會文字背后所蘊藏的感情，感受其中的魅力。在環節二中，教師引導學生品味文中寫山水的美句，主要是為了讓學生進一步感受山和水的特點，品味其中比喻和擬人的寫作手法，由此讓學生體會作者對濟南的冬天的贊美、熱愛之情，同時也讓學生學習通過品味語言來鑒賞文章的方法，從而提升閱讀鑒賞能力。

　　17、……奶奶是水也是山 問題： 請從⑩、?段中找出兩個錯別字，從第⑥段中找出一處病句(8分)

　　參考答案:

　　錯別字：“眈擱”改成“耽擱”，“厭繁”改成“厭煩”;病句：“手術車的輪子緩緩地碾過長長的過道，手術室掛著窗簾的玻璃門輕輕關上。”改成“手術車的輪子緩緩地碾過長長的過道，手術室的掛著窗簾的玻璃門輕輕關上。”

　　18、……奶奶是水也是山 問題： 請指出該習作的一個缺點，并提出建議(12分)

　　參考答案:

　　缺點：文不切題。 本文的題目是“奶奶是水也是山”，主要體現奶奶像“水的慈愛”“山的堅強”的優秀品質。而本文對于這一主旨體現得并不是很明確。文本中只有簡單的敘事，沒有對主旨進行進一步的概括。

　　改進建議：本文在寫作當中主要體現奶奶像“水的慈愛”“山的堅強”的優秀品質。需要通過具體的事件來表達，作者在表達“奶奶像山一般的堅強”這一品質時，主要通過“奶奶進病房前鼓勵我”“奶奶病后在家忙碌”這些小事來描寫奶奶的堅強，但沒有進行情感的總結，可以加上情感表達一個小自然段;而“與奶奶在窗前分享雞湯”這件小事主要是表現奶奶“像水的慈愛一般的特點”，但是這一品質表現地不明確，需要再增加1-2個具體典型的事件來描寫，突出文章的主旨。

　　三、教學設計題

　　19、……柳宗元《小石潭記》原文 問題： 寫出你對《小石潭記》教學的認識(20分)

　　參考答案:本文通過寓情于景，情景交融的手法來表達情感。 首先，本文按游覽順序來寫，條理清楚。教師可利用這一特點，運用不同形式引導同學把握課文內容。具體順序為：(1)發現小潭(聞聲→見形)→(2)潭中景物(水→石→樹→魚)→(3)小潭源流(溪身→岸勢)→(4)潭中氣氛(氣氛→感受)。 其次，抓住特征，細致描繪。這篇游記描繪景物抓住特征，既肖其貌，又傳其神，給讀者以鮮明的印象，如臨其境。在教學過程中，教師可以結合多媒體，以想象的方式幫助學生體會意境美。例如寫潭西南邊的小溪，作者連用了“斗折”“蛇行”“犬牙差互”三個比喻，把小溪的特征形象地再現出來，非常真切，教師便可以請學生想象并畫出小石潭的形象圖，從而進一步理解文意。 最后，作者把自己的心情和小石潭的環境結合起來，寓情于景。在對景物描繪中，滲透著作者自身的感受和情懷。教師在講解時要注意知人論世，及時補充作者的生平及背景，從而感悟文中寓于景中的情感。通過這樣的介紹，學生就可以感受到：這遠離塵世的小石潭雖充滿了生機──“聞水聲，如鳴佩環”，但卻無人賞識，四周被竹圍抱，其幽清無聞與自己的遭遇相同，觸景傷情。作者離開國都長安來到荒僻的南方州郡，政治上受挫折，生活上不習慣。因此，他寄情山水，也是為了擺脫抑郁心情。此刻過于清冷的環境更容易激起他“凄神寒骨，悄愴幽邃”的情感。小石潭景物的幽清美與作者心境的凄清美形成了強烈的對比，有力反襯出作者那種無法擺脫的壓抑心情，也含蓄地表露了作者對冷酷現實的不滿。

　　20、……柳宗元《小石潭記》原文 問題： 根據材料，確定本課的教學目標(20分)

　　參考答案:

　　教學目標：

　　【知識與能力】

　　1.了解寫作背景，能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.疏通文意，理解常見的文言實詞、虛詞以及特殊句式;提高閱讀文言文的能力。

　　【過程與方法】 1.通過篩選文本，抓住關鍵字詞，學習作者按游覽順序寫景的寫作方法，感受文章的意境。

　　2.通過了解作者生平及寫作背景，感受作者的心境。

　　【情感態度與價值觀】理解作者在貶居生活中孤獨悲涼的心境。

　　確立依據：

　　(1)教學目標的設立要符合《義務教務階段語文課程標準(2011年版)》的相關要求，從知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀三個維度進行設立，并完成三個維度目標的整合。

　　(2)八年級的學生，已經學習過幾篇文言文，他們有一定的文言語感以及文言常用語法知識的積累，但是對于文言知識的把握不夠準確。同時這篇文章雖然比較短小、淺顯，但是解讀起來還是有一定的難度的，所以在教學過程中還要著重培養和提高學生分析理解文本的能力。因此，知識與能力目標設定為能夠正確、流利、有感情地朗讀課文;疏通文意，理解常見的文言實詞、虛詞以及特殊句式;提高閱讀文言文的能力。

　　(3)本文是柳宗元的著名山水游記“永州八記”中的第四篇。作者從不同角度描繪了小石潭的各種景物，著意渲染它的寂寞、凄寒、幽愴的氣氛，借景抒發自己在貶官失意時的悲涼、凄愴的情感。全文不足200字，卻清晰地記敘了作者出行、游覽、返回的全過程，描寫生動、細致，充滿詩情畫意。教材入選這篇文章，意在讓學生學習名家名篇，培養學生閱讀古文的能力，品味文章的意境，提高審美情趣。所以過程與方法目標設定為通過篩選文本，抓住關鍵字詞，學習作者按游覽順序寫景的寫作方法，感受文章的意境。

　　(4)《義務教育語文課程標準(2011版)》明確要求：“能夠閱讀淺顯文言文，并能借助注釋和工具書理解基本內容”及“通過誦讀，有意識地提高自己的欣賞品味和審美情趣。”“欣賞文學作品，有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵。”所以情感態度與價值觀目標設定為理解作者在貶居生活中孤獨悲涼的心境，以領悟作品的內涵。

　　21、……柳宗元《小石潭記》原文 問題： 設計一個教學片段，簡要說明每環節教學內容和教學方式(25分)

　　參考答案:

　　【教學目標】

　　1.通過篩選文本，抓住關鍵字詞，學習作者按游覽順序寫景的寫作方法，感受文章的意境。

　　2.通過了解作者生平及寫作背景，感受作者的心境。

　　【教學流程】 從“賞景”“探情”兩方面展開教學。

　　1.賞景

　　(1)學生再次朗讀課文，思考文章寫了小石潭的哪些景物?它們的特點各是什么?找出文中的語言，然后用一個詞概括。 水清：“如鳴佩環”，“水尤清冽”，“尤”是“特別”的意思。 石奇：“全石以為底”，“卷石底以出，為坻，為嶼，為嵫，為巖”，形態各異。 樹美：“青樹翠蔓，參差披拂”。 魚靈：“皆若空游無所依”，“佁然不動，俶爾遠逝，往來翕忽”，魚在水中如同在空中游動，沒有依傍，忽然向遠處游去，來來往往，像是和游者相互玩樂。

　　(2)探求小石潭的源頭，結合文中句子回答。 溪岸“斗折蛇行”，“犬牙差互”。

　　(3)再次朗讀課文，想象小石潭的美景。

　　(4)探究文章的寫作順序，完成表格。 “伐竹取道”發現小石潭，然后將遠鏡頭逐漸地拉近到潭底，看到了潭底的全石，近岸旁如坻、如嶼、如堪、如巖的卷石，又欣賞了覆蓋、纏繞、搖動、連接，隨風飄蕩的青樹翠蔓，走近，到潭中，對潭中的魚兒進行了特寫，然后又從潭水的西南方向去探尋源頭。“移步換景”，按游覽順序來寫景。

　　2.探情

　　(1)思考美景中作者的心情如何。 “樂”，可從“心樂之”和“似與游者相樂”看出。

　　(2)結合課文和柳宗元的生平經歷，思考心情由樂轉凄的原因。 從文中“四面竹樹環合，寂寥無人，凄神寒骨，悄愴幽邃，以其境過清”，作者受不了這種透徹心骨的凄涼，不忍獨自品味那種孤獨和無奈，所以離開了。 課件出示：柳宗元的生平經歷 (唐宋散文八大家之一的柳宗元，滿腹才華，想用自己的智慧為朝廷出力，積極參與政治改革。但不幸的是，改革失敗，一紙調令將他發配到了偏遠的永州地區，并讓他做了一個有名無實的司馬。此時老母病故，居處遭火，但他不想把自己蜷縮在悲痛和無助中，他“施施而行，漫漫而游”，把自己流放到了永州的山水中，在永州的小石潭找到了自己的影子，一個無人問津卻秀麗奇特的地方，這難道不是他自己的寫照嗎?)

　　(3)請同學們再次朗讀全文，仔細品味小石潭的美景，感受作者凄愴、哀怨的心境。 3.師生總結 這節課，我們在一起的交流學習，真切感受到了柳宗元當時的不幸和無奈，也就是這不幸和無奈成就了一代文學大師。一千多年過去了，那曾經顯赫一時的權貴早已無人知曉，真正被記住的名字是柳宗元，是那個踏遍山水的柳宗元，讓我們一起記住失意成就永恒的經典吧!

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