2017下半年教師資格真題答案|萬題庫估分|微信對答案

　　一、單項選擇題(30)

　　1、……下面譜例出自《金蛇狂舞》 (2分)

　　正確答案:B.緊縮

　　2、……快板的節拍特點是 (2分)

　　正確答案:C.有板無眼

　　3、……開始處標有術語“Rondo” (2分)

　　正確答案:A.這首樂曲的結構一定是回旋曲式

　　4、……下面譜例中的旋律發展手法是 (2分)

　　正確答案:A.變奏

　　5、……一首歌曲由“起承轉合”四個樂句構成 (2分)

　　正確答案:A.變化再現

　　6、……下面譜例出自哪一部音樂作品? (2分)

　　正確答案:B.《草原小姐妹》

　　7、……馬斯聰小提琴獨奏曲《內蒙組曲》 (2分)

　　正確答案:B.《思鄉曲》

　　8、……被稱為‘東方的小提琴’，但其表現力與小提琴又有很大不同 (2分)

　　正確答案:A.

　　9、……出自劉熾的哪一部 (2分)

　　正確答案:D.《祖國頌》

　　10、……“余音繞梁，三日不絕”是對古代 (2分)

　　正確答案:A.韓娥唱歌

　　11、……“從壁畫中走出來”的舞蹈 (2分)

　　正確答案:D.敦煌舞

　　12、……【步步橋】(杜十娘)裊晴絲吹來閑庭院 (2分)

　　正確答案:C.昆曲《牡丹亭》

　　13、……同聲二部合唱屬于哪一種民歌?......乃啊乃 乃乃乃乃乃乃 (2分)

　　正確答案:A.侗族大歌

　　14、……出自比才的哪一部 (2分)

　　正確答案:B.卡門

　　15、……甘美蘭為代表的“鑼群文化” (2分)

　　正確答案:A.竹樂

　　16、……在印度廣泛使用的西塔爾琴? (2分)

　　正確答案:B.

　　17、……維瓦爾第《四季》的哪一部分? (2分)

　　正確答案:D.《冬》

　　18、……下面譜例中的記譜法在哪一個時期使用? (2分)

　　正確答案:A.中世紀

　　19、……出自貝多芬的哪一部交響曲? (2分)

　　正確答案:A.《英雄》

　　20、……下面譜例出自哪一部音樂劇? (2分)

　　正確答案:D.《艾薇塔》

　　21、……在欣賞拉威爾《波萊羅舞曲》時，老師引導學生 (2分)

　　正確答案:C.音色

　　22、……引導學生聆聽《沂蒙山小調》，并分析其‘魚咬尾’的發展手法 (2分)

　　正確答案:D.模仿創作

　　23、……關于高中音樂課堂教學的表述 (2分)

　　正確答案:C.在“歌唱”模板中應安排合唱的分聲部排練

　　24、……體現了達爾克羅茲的教學理念? (2分)

　　正確答案:A.學生用身體動作即興表現休止符

　　25、……“在‘演奏’模塊開始的前一周 (2分)

　　正確答案:B.診斷性評價

　　26、……學校要組建一支民樂隊 (2分)

　　正確答案:B.吹管樂、拉弦樂、彈撥樂、打擊樂

　　27、……下列選項表述正確的是 (2分)

　　正確答案:C.西周時期樂教的主要教材是《詩》，即《詩經》

　　28、……老師請學生分別以do為根音向上逐級構唱 (2分)

　　正確答案:C.旋律音程

　　29、……布魯納將兒童認知發展分為動作表象 (2分)

　　正確答案:D.通過肢體表現音樂

　　30、……“如果所有的意義都能用詞語表達，那么繪畫和音樂就都不存在了” (2分)

　　正確答案:C.表現主義

　　二、音樂編創題(1)

　　31、……旋律寫作。 要求： (1)......加花變奏。(4分) (2)......當節拍變換為三拍子。(3分) (3)......變換為小調式。(3分)

　　三、音樂作品分析題(1)

　　32、……分析下面的譜例。 要求： (1)判斷調式調性。(3分) (2)......曲式結構圖式。(6分) (3)寫出曲式的整體結構......(3分) (4)寫出1-4小節與5-8小節旋律......(3分)

　　正確答案:(1)C自然大調。 (2)

　　(3)帶再現的單三部曲式。 (4)同頭換尾的旋律發展手法。

　　四、教學設計題(1)

　　33、……教學對象：高一年級學生 教學內容：鑒賞《非洲鼓樂》 要求： (1)設定教學目標。(10分) (2)......設計具體的教學過程......包括兩個課堂提問。(15分) (3)......寫出設計意圖。(10分)

　　正確答案:(1)【情感態度價值觀】感受并體驗非洲音樂的風格特征，尊重文化的多樣性，拓展學生的音樂視野。 【過程與方法】從重音、速度、力度、線條等變化體驗非洲音樂的基本節奏，嘗試創編非洲鼓樂的基本節奏，從而感受非洲音樂的特點。 【知識與技能】初步了解非洲音樂的概況、節奏的特點，了解非洲音樂尤其是非洲鼓樂的社會功能。 (2)教學過程： (一)初步感知 1.教師出示圖片非洲鼓，組織學生以小組討論的方式討論非洲鼓的特點，學生自由討論。 教師總結：非洲鼓是非洲的傳統樂器，通常是掛在脖子上邊走邊打，用手敲打，一手調整音調的高低，另一手敲出節奏。聲音亦沉厚有力，亦清脆嘹亮，節奏明快，技巧簡單，聲音動人。 2.教師播放《坦桑尼亞舞曲》的音頻，學生聆聽樂曲并思考問題：該樂曲的情緒是怎樣的?你聽到了什么聲音?學生自由發言，并得出答案，情緒是歡快跳躍的，給人非常興奮地感覺，聽到了鼓聲和強烈的節奏感。 3.教師再次播放《坦桑尼亞舞曲》的音頻并配以坦桑尼亞舞蹈和非洲鼓的圖片，學生聆聽樂曲并思考一個問題：配合舞蹈和非洲鼓的圖片并聽音樂，可以想象到什么場景?學生小組討論并得出答案：好像有人在合著音樂打著鼓在跳舞的場景。 4.教師總結：《坦桑尼亞舞曲》一般用于舞蹈中，舞蹈動作特征全身松弛，但又激烈、有力，速度快，節奏復雜，舞蹈的主要伴奏樂器是鼓。整個舞曲的節奏、速度、情緒和氣氛的變化，都取決于鼓手擊出鼓點的變化。 (二)深入分析 1.再次聆聽《坦桑尼亞舞曲》，教師邀請同學們嘗試記住一條自己印象深刻的節奏，并用筆記下來。 (1)學生展示聽到的答案，教師評價并展示答案，提出問題：節奏重音在哪里?學生小組合作展示“重音在每小節的第一拍”的節奏練習。 (2)復聽《坦桑尼亞舞曲》，請同學們跟著音樂律動，嘗試改變重音位置節奏練習。 3.教師出示三條節奏型，并引導學生邊聽樂曲邊打節奏。 (1)學生聆聽《坦桑尼亞舞曲》并拍打自己喜歡的一條節奏型。 (2)教師組織學生前后6人自由分組，每兩人一條節奏型進行節奏練習。 (3)教師播放《坦桑尼亞舞曲》，學生聽樂曲，小組練習打擊節奏型。 4.小組合作編創：自由編創符合樂曲特點的節奏型。 (1)學生自由編創，從單聲部開始編創，注意節奏的重音和節拍的特點。 (2)教師巡視，糾錯并指導。 5.小組展示，教師做出鼓勵性評價。 6.教師帶領學生總結非洲音樂的特點：非洲音樂不僅僅是一種普通的自娛自樂的消遣活動，而是一種社會活動，鼓和舞蹈在非洲音樂中占有非常重要的地位，非洲是節奏的故鄉，鼓是非洲音樂節奏的基礎，是表達非洲音樂語言的重要樂器，是非洲音樂的靈魂。 (3) 設計意圖： 這樣的教學設計是圍繞知識點展開的，通過層層深入的問題，引導學生自主的思考問題，可以達到學與思考同步的效果。 從課程的開始出示圖片非洲鼓，學生小組討論非洲鼓的特點，這樣的初步感知可以從最淺顯的問題入手，學生自主的思考問題，做到自主學習;緊接著聽樂曲提問題，就進一步的加深了問題的難度，引導學生有了進一步的思考。 在深入學習中，不但詳細分析了樂曲的特點，而且還總結了非洲音樂的節奏型并加以實踐，這樣學生既學習了知識，又參與了實踐和創編節奏，可以感受到知識點的學習通過自己的思考得出來的。這樣的課堂充滿自主學習的氛圍，提高了學生的學習興趣，為學生的音樂素養奠定了基礎。

　　五、案例分析題(1)

　　34、……楚老師在高一年級“音樂鑒賞”模塊的教學中發現，一部分學生接受過專業的音樂訓練...... 問題：......楚老師教學中的優點與不足之處(7分)，......提出改進建議。(8分)

　　正確答案:該案例是一個相對較優秀的案例。 優點：(1)教師面對學生的層次不齊，沒有放棄任何學生，而是根據學生知識能力掌握的具體情況，將學生分成小組進行學習，照顧到每個學生的基礎。符合了新課標理念中“面向全體學生，注重個性發展”。(2)教師在授課的過程中，將“鑒賞”模塊改成識譜、演唱等實踐活動，同時將學生分成小組進行表演，在實踐的過程中鼓勵學生進行表演創造活動。符合了新課標中“強調音樂實踐，鼓勵音樂創造”。 不足之處：(1)在教學的過程中，基礎較低的學生可能對課堂興趣不大，枯燥的音樂教學活動，不利于學生學習效果，該教師雖然教學活動比較貼合學生的發展，但是沒有關注學生的“興趣”，在“以音樂審美為核心，培養興趣愛好”這一理念的施行上，有失欠妥。(2)學生在教學過程中，引導學生之間進行相互幫助與合作，并給與分數進行評價，小組分數直接影響每位成員的個人成績，一方面激發學生的競爭意識，另一方面有失公允。 改進意見：(1)在教學過程中，將音符、簡譜等音樂知識的講解轉化為學生親自動手的方式，比如：請學生根據譜例，做出對應的“柯爾文手勢”等，全體學生都能通過輕松的方式參與課堂，提高學生的課堂參與度與對音樂課堂的興趣。(2)在進行評價時，教師可以繼續采用“以小組定個人”的方式進行成績評定，但是在小組中可以設置“最佳表現獎”“最佳進步獎”“最佳組合獎”等獎項，全面的給予學生評價。

　　六、課例點評題(1)

　　35、……對教學設計中的展開階段進行分析(7分)，并提出改進建議。(8分) 【課題名稱】《他們到底是姓蔣還是姓汪?》 【教學對象】“音樂與戲劇表演”模塊的學生......

　　正確答案:戲劇是一門綜合藝術，與音樂有著密切的關系。音樂與戲劇表演有利于培養學生興趣愛好、拓寬藝術事業、提高審美能力。在教學中，應將音樂與戲劇表演相結合，重視表演及創編等實踐活動，發展學生的表演才能及創造才能。 (1)分析 此教學設計的展開階段相對來說是比較完整的，在設置上存在一些閃光點和不足之處，具體表現為： ①閃光點 首先，活動設置比較充實，能夠由淺入深來進行安排，增加學生對于京劇知識的認識水平; 其次，教師對于知識的講解很全面，從京劇的基礎知識到京劇的臉譜知識到京劇《沙家浜》的劇情再到《他們到底是姓蔣還是汪?》這一具體篇目，讓學生能夠有一個良好的學習體驗; 再次，教師注重學生的實踐，讓學生學習臉譜的畫法及排演這一劇目，不僅讓學生有一個良好的實踐更是加強了與其他學科的綜合，發展學生的表演才能及創造才能。 ②不足之處 首先，詳細介紹京劇的基礎知識與臉譜知識違背了突出音樂特點這一理念，過分關注了對于其他學科的綜合; 其次，講解知識全面是一個閃光點但是偏離了本節課的重點內容，本節課的教學內容主要是現代京劇《沙家浜》選段《他們到底是姓蔣還是汪?》，應該是以介紹這一作品為基準展開一系列教學活動; 再次，音樂是一門聆聽的藝術，在整個展開階段，對于作品的聆聽基本是沒有涉及到的; 最后，在整個展開階段對于學生所做出的活動沒有評價。 (2)建議 針對以上所存在的不足，具體給出的建議為： 首先，調整教學設計的步驟與內容，應該先聆聽這首作品所傳達的情緒與情感，從而帶著這種情緒與情感來進行更好的展開教學，豐富學生的戲劇體驗; 其次，調整教學活動的詳略，應該把京劇的基礎知識與臉譜知識放在鞏固提高環節，在學生學習完重要的內容之后，通過這種方式來進一步拓展延伸知識，有計劃有針對性地組織學生觀摩戲劇表演; 再次，在學生表演完《他們到底是姓蔣還是汪?》這一片段，可先引導學生觀察生活、從身邊熟悉的事物中提煉戲劇素材，進行創編。 最后，對于學生排演完這一劇目，應該帶領學生進行討論和評議，并在排練和演出中得到實踐的檢驗。

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