三、 試卷結構

　　四、題型示例

　　1.單項選擇題

　　(1)某溶液中含有NH+ 4、HCO-　3、SO2- 3、CH3COO-四種離子，向其中加入足量的Na2O2固體，離子濃度基本保持不變的是(該溶液體積不變)

　　A. NH+ 4　　　 　　　B. HCO- 3　　　　　 C. SO2- 3　 　　　D. CH3COO-

　　(2)下面是某教師的板書，沒有錯別字的選項是

　　A.木炭、銨鹽　　　　　　　　　　　B.銀氨溶液、金鋼石

　　C.油酯、碳銨　　　　　　　　　　　D.活性碳、銨基酸

　　2.簡答題

　　一位化學教師講了一堂公開課“鹽類的水解”，多數聽課教師認為他講出了鹽類水解的本質及規律，但課堂教學有效性不足，突出表現在課堂提問方面。

　　回答下列問題：

　　(1)請以“鹽類的水解”內容為例，設計兩個有效的課堂教學問題。

　　(2)請結合這兩個課堂教學問題，談談如何提高課堂提問的有效性?

　　3.論述題

　　某青年教師引用了《著名特級教師教學思想錄》上刊登的某著名化學特級教師“原電池”的教學設計(教案)所提示的教學流程和教學方法進行教學，但實際教學效果并不佳。請結合“原電池”的內容，分析可能導致這一結果的原因。

　　4.診斷題

　　某教師在過程性考試中設計了下列測試題,多數學生的解題過程及考試結果如下:

　　[試題] 甲、乙兩個電解池均以Pt為電極，且互相串聯，甲池盛有AgNO3溶液，乙池盛有一定量的某鹽溶液。通電一段時間后，測得甲池中陰極質量增加2.16g，乙池中電極上析出0.24g金屬，則乙池中溶質可能是(　　)

　　A.CuSO4　　　B.Mg(NO3)2　　C.Al(NO3)3　　　　D.Na2SO4

　　故答案為B。

　　試根據上述解題過程及考試結果回答下列問題：

　　(1)本題正確答案是　　　，解題思路是　　　　　　　　　　　　。

　　(2)分析學生解題錯誤可能是由哪些原因造成的?

　　5.案例分析題

　　閱讀下列材料：

　　學科或專門領域內的問題解決涉及大量專門知識的應用，這些專門知識是問題解決的基礎。離開這些知識，就無法解決相關領域的問題。現代認知心理學根據知識的不同表征方式和作用，將知識分為陳述性知識、程序性知識和策略性知識。陳述性知識又稱為描述性知識，主要說明事物“是什么”……

　　Joseph D. Novak (1984)認為概念圖以科學命題的形式顯示了概念之間的聯系，它強調的是概念之間的層次結構和相互聯系，因而能夠反映被試的陳述性知識的組織特征。在概念圖中化學概念之間的橫向連線越多，縱向連線越深，說明學生對化學概念的掌握程度越好，頭腦中的陳述性知識結構化程度越高……

　　(摘自 牛擁，李廣洲. 學優生與學困生陳述性知識結構化程度差異的探討. 中學化學教學參考, 2004(8-9):4)

　　根據對上述材料，回答下列問題：

　　(1)中學化學教材中的哪些類型的知識屬于陳述性知識?

　　(2)陳述性知識的教學適宜選擇哪些教學方法?為什么?

　　(3)試以中學化學某一知識為例，畫出該知識的概念圖。

　　(4)試簡要說明中學生在學習化學概念時形成困難的原因。

　　6.教學設計題

　　閱讀下列材料，完成教學設計。

　　(1)高中化學《化學1》教材“硝酸的性質”原文(略)。

　　(2)高中化學《化學1》教材的目錄(略)。

　　(3)《普通高中化學課程標準》的“內容標準”：

　　“通過實驗了解氯、氮、硫、硅等非金屬及其重要化合物的主要性質，認識其在生產中的應用和對生態環境的影響。”

　　(摘自《普通高中化學課程標準(實驗)》

　　(4)學生情況

　　某普通高中高一(5)班共50人，男生22人，女生28人;其中有4個男生在課堂上非常活躍;有2個女生在課堂上非常靦腆。

　　根據以上材料，回答下列問題：

　　(1)簡要分析教材中該內容的地位和作用。

　　(2)寫出本課的化學三維教學目標。

　　(3)請說明本課的教學重點阿和難點。

　　(4)試選擇適合于本課的教學方法。

　　(5)設計一個包含小組合作學習活動和探究性學習活動的教學片段。