中國經濟專家、美國匹茲堡大學的羅斯基(Thomas G. Rawski)教授曾發表過一篇論文，著重討論了人力資源在中國經濟增長中的重要作用。

　　他特別指出，中國在1949年之前其實就積累起了大量的人力資本;中國異常豐富的人力資本是中國經濟持續增長的最重要的驅動力;在改革開放之后，中國的人力資本積累也相當迅速，沿海地區的人力資本深度尤為驚人。

　　這意味著，如果別的國家沒有像中國這樣優越的人力資本基礎，那么即便施行了與中國類似的經濟政策和體制改革，也很可能不能獲得與中國類似的增長績效。

　　正如哈佛大學的帕金斯教授所指出的，中國經濟在改革開放之前就具備了許多優良的增長要素：龐大而受過良好教育的勞動力、較為完備的工業體系等，那時也不缺乏良好的發展愿望，但所有這些只有在良好的制度安排下才能轉換為國民財富。

　　在“劉易斯拐點”出現之后，人們說中國的人力資源正在萎縮。盡管如此，對于世界第一人口大國來說，在人力資源上仍有相當大的騰挪空間。盡管中國經濟總量位居世界第二，但人均GDP離領先國家還相距甚遠。

　　更為重要的是，人力資源包括勞動力數量和質量兩個方面。羅斯基教授其實強調的不是前者，而是后者。

　　就人口密度來說，中國不在密度最大的國家之列。人口眾多的國家還有很多，印度和巴西的人口都有可能在將來超過中國。人力資源更關鍵的在于勞動力的質量，也就是人力資本的大小。

　　人力資本是蘊涵在勞動者身上的生產能力，它包括通過正規教育、在職培訓和實踐中“干中學”(一邊干一邊學)所得到的知識、技能和經驗，通過提高營養而改善的健康狀況。

　　同物質資本一樣，這些資本不是人類與生俱來的，而是后天投資形成的;而且，人們進行人力資本投資的目的也是為了提高生產效率，這是它被稱為“資本”的原因所在。

　　實際上，我們也可以把學生稱作“工人”，他們的重要工作是生產將來用于未來生產的人力資本。

　　應對“劉易斯拐點”到來的最后一個利器就是技術進步，簡單地說，技術進步代表了更好的生產方法，用同樣多的勞動和資本可以獲得更多的產品和勞務，它包括知識的進步與運用、規模經濟hr369.com的實現以及資源配置的改善。

　　要想提高學習成績，光有先天的IQ(自然資源)、學習材料(物質資本)和基礎知識(人力資本)是不夠的，高效的學習方法(技術知識)才能讓一些聰明的學生事半功倍。

　　在古代，大多數人都是農民，這不僅是“重農抑商”的結果，還因為牛耕鐵犁的落后技術需要大量勞動力投入才能養活所有的人。現如今，由于農業技術進步，少數人生產就可以保證整個國家所需的農產品。