最近又有輿論對大學英語四六級考試進行抨擊。對成型制度進行反思本來也不是壞事，但必須指出的是，有些分析并沒有厘清因果關系，頗為偏頗，論述的假設前提也與筆者在大學內了解的情況不一樣。故略談些不同觀點，以冀幫助我們發現真正的問題。
    
    　　首先要正視這樣的事實：由于我國教育體制本身的特點，學生們在經歷了緊張的高中學習和高考壓力進入大學校園后，一下子出現“無人督促”的真空狀態，學習勁頭松懈是一種普遍現象。一個星期甚至一個月不翻一頁書，絕非罕見。學習積極性降低，混子日的大有人在，名校也概莫能外。不信的話，可以到高校里看看。
    
    　　在這種狀況下，“為了通過四六級考試而不得不擠占了大量的專業學習時間”，實際上是個假命題。因為大學生們并不像高中生那樣處于高負荷狀態，各科學習時間此消彼長。實際情況是：因為平時花在英語學習上的時間并不多，考前臨時突擊，所以很難通過考試。相比之下，盡管專業課的學習時間也少，但由于專業課是系里老師命題，不會太與學生為難，反倒比英語四級，甚至馬克思主義哲學、毛澤東思想這樣的公共課程更易通過。
    
    　　再看看大學英語四級考試到底有多難。高考英語要求的詞匯量是3000左右，而四級考試要求4000左右的詞匯量，考試題型也與高考基本相似。雖說近年來大學擴招可能導致大學生整體質量下降，但一個像樣的大學生高考英語成績總不至太差。在此基礎上，4年學習1000多個新單詞，平均每天不到一個，并非難事。能說英語四級考試是強人所難嗎？通過這樣一個考試，何須占去數年光陰？筆者想問一句，你盡力了嗎？
    
    　　具有諷刺意味的是，之所以考試中中大量出現59分現象，并非大家口誅筆伐的選擇題題型問題。據評卷老師介紹，考試中如果有一部分得分太低，別的部分得分再高也難及格。影響考生最終得分的這部分試題，就是相對最能體現考生實際能力的主觀題：作文。少數人做不好選擇題，作文又文理不通，結果及格不了就反誣考試不合理，豈不荒唐。其實，并非英語四六級考試占用了大量時間以至于耽誤了專業課學習，而是總體學習時間太少。專業課好混，于是馬虎學學，到最后自然發現沒學好。將其怪罪于英語考試，實在不該。
    
    　　四、六級考試命題試卷中的每一道題目，在實際使用前都要經過“命題———初審———預測———計算機試題項目分析———復審———構卷”的漫長而復雜的過程，這個周期往往長達1年零4個月之久。其科學性、嚴密性和可比性，絕非有些人說的那樣不堪一擊。像香港中文大學這樣嚴肅的學習機構，在研究生申請時，除了TOEFL、GRE、GMAT以外，也認同將四、六級考試當作英語能力的證明。
    
    
    　　任何事物都不是一成不變的，英語四、六級考試也需要不斷改革，但各界在批評的時候，不妨先到大學里去調查一下，看看其中的因果關系如何，冷靜分析分析，而不是劈頭蓋腦將其說得一無是處。
    
    　　近年來，大學英語四級考試通過率下降，一是擴招所致，二是引入了更能考查能力的聽力，而不是考試本身越發不合理。讓人擔憂的大學生學習勁頭衰減現象，并不是改革英語考試所能改變的，迫切需要有識之士尋找對策。