新華網(wǎng)北京1月14日電　全國政協(xié)委員、中科院院士謝克昌在14日出版的《人民日報》上撰文認為，在中國現(xiàn)行教育體系中，英語教育地位的過于顯赫已對人才培養(yǎng)和選拔等眾多方面產(chǎn)生了“負面影響”。謝克昌說，長期以來，英語教育體系占用了巨大的人力、物力和財力資源，在推動中國經(jīng)濟和社會進步中也發(fā)揮著不可替代的作用。但從目前的實際情況來看，其教育效果與其投入是不相稱的。需要注意的是，現(xiàn)行英語教育體系對科學技術(shù)、社科人文等其他教育體系，尤其是人才的培養(yǎng)和選拔等眾多方面的負面影響，已有所凸顯。中國學生從小學開始學英語，中考、高考要考英語，大學英語有四、六級考試，進一步深造還必須考托福、雅思、GRE、GMAT、WSK等。謝克昌說，“我們要討論的問題不是要不要學英語的問題，而是如何學，學多少，多少人應(yīng)該學的問題。”

　　謝克昌認為，對絕大多數(shù)最終目的是把英語當作交流工具的受教育者來說，英語是一門技能，而不是一門學問。一個中學畢業(yè)的學生，在六年以上時間里要像學習母語一樣學習英語，如果用實用水平衡量，大多數(shù)不再接受后續(xù)教育的學生，已付出的主觀努力和客觀教育資源基本上是浪費了。

　　謝克昌尖銳地提出，英語教育的顯赫地位使有限的教育資源分布嚴重失衡。“我國出現(xiàn)了‘技工荒’，我們看到的卻是職業(yè)技術(shù)學校嚴重縮水，林林總總的英語培訓(xùn)學校卻到處都是。”

　　同時任太原理工大學校長的謝克昌說，判別人才標準不能僅看學歷或職稱的高低，更不能僅看英語水平的高低，而要看他為社會所作出的實際貢獻的大小。建立解放人才、適應(yīng)社會的英語教育系統(tǒng)才是中國社會發(fā)展對于英語教育的必然要求。

　　“應(yīng)該明確：英語教育僅僅是整體國民教育中的一部分，不應(yīng)當成為繼續(xù)接受教育和人才使用的必要條件，”謝克昌說。他呼吁，要改革各類升學考試中帶有強制性的英語考試制度和方法，給學生提供自由選擇自己社會定位的空間和可能。