外語系的副主任雷教授從1999年起就開始負責我校四六級的備考工作。據雷教授介紹，我校早些年也曾過分重視四六級考試，在周末大規模的組織學生參加模擬考試，搞得學生壓力很大而成效卻不大。

    由于及時意識到傳統教學方式上出現的問題，我校實際上早在2000年就已針對四六級考試的各種弊端對英語教學進行改革，改革內容包括：在教學指導思想上，把教學的目的從單純的應試拉回到著實提高學生英語能力的理性軌道上；在教學手段上，更新大量教學工具，包括聽說教輔材料和多媒體設備，在全國高校中率先同時使用三四種英語教科書，使教學效果更具可比性；在教學模式上，嘗試過不同類型的分級教學，把學生按英語水平分為三個級別，不同級別間按要求可升可降，從而有效提高了學生學習英語的興趣。

    正是靠著近年來這三方面改革的幫助，我校已經提前開始并基本實現了英語教學由應試到能力訓練的平穩過渡，因此此次四六級考試的改革對我校并不會造成沖擊。 

                             學生：“見招拆招”，以守為攻

    在采訪中，許多學生認為四六級改革利大于弊。機械學院03級的徐同學提到，“考試內容更注重聽說能力，較之前更能反映學生的實際英語水平，過去迫于考試壓力，對英語實際運用能力的訓練較少，主要是以背單詞為主�！彼�打算對自己的學習計劃做出一些調整。 

    “過去的四六級考試有著許多弊端，改革后雖然四六級的及格線被取消了，用人單位可能還是會通過折合的方法再次設置一個標準線”，這是還未參與四級考試的幾位材料學院04級學生的擔心。

    我校的BBS上也有一些相關的討論，一些大四才通過四級考試的學生對自己能有機會拿到最后一本四級證書而慶幸，部分仍然沒有通過考試的大四學生則坦言取消四級證與畢業證掛鉤的規定緩解了自己不少壓力�！盁o論考試制度怎么變，真正提高英語水平才能以不變應萬變。”一位網絡學院大四的學生告訴記者。 

                                 新的考試還將“現身”

    “不管現在的四六級改革能否起到根本性的作用，但它顯然是教育部向全國發出的一個信號，那就是四六級考試該降溫了，但是這并不表示對大學生英語水平要求的降低�！崩捉淌趶娬{，“我�？赡軙�在未來兩年內設立專門的英語水平考試，獨立命題，將這種考試與學位證掛鉤，從而有效降低四六級考試的社會功能�！�