日前，教育部對英語四、六級考試報名資格進行了說明：從2006年1月考試起，逐步將參加考試的考生范圍盡可能限制在高等學校內部，已經畢業但仍需參加四、六級考試的本科畢業生，可于2006年6月之前的幾次考試(含2006年6月考試)中回原高校報考。2007年1月起，四、六級考試將不再接受非在校生報名。另外從2005年6月起，教育部考試中心將啟用新的四、六級考試報名和考務管理系統。

　　此前不久，教育部在北京召開新聞發布會時還強調：從2005年6月起，四、六級考試成績將改為分布在290—710分之間內，不設及格線，不頒發合格證書，只發放成績單。

　　作為一項每年涉及上千萬考生的超大規模標準化考試，英語四、六級考試廣受社會關注。這一系列的改革措施出臺，猶如“一石激起千層浪”，不僅引起人們對改革措施的關注，也勾起人們對大學英語四、六級考試的重新審視。

　　“存廢”之爭

　　曾幾何時，大學校園里滿目皆是捧著“星火”四、六級考試詞匯書的學生。記者在北京航天航空大學采訪到的學生大多都表示，備考四、六級占據了他們本科階段日常學習10%到20%的時間。

　　大學英語四、六級考試長期遭人詬病：四、六級考試不重視對口語能力的考查、作弊現象嚴重、題型結構不合理、客觀題比重太大……針對這些弊端，社會上質疑四、六級統考的存在性的聲音越來越大。

　　在四、六級“存廢”的討論中，2001年畢業于大連鐵道學院的一名男生說：“我家是南方農村的，那里的英語教育水平和發達地區有很大差距，因此為了過四級，大學生大部分時間都在拼命地背單詞，至于專業課，只有靠考試前熬通宵�！�

　　在采訪中，一名清華大學精儀系的同學則表示反對取消這項考試：“我的第一外語是俄語，但我確實感受到英語處處在我身邊。參加英語四級，乃至六級考試就是我英語水平進步的動力和指標�！鼻迦A大學英語系的李秀麗老師從一個側面指出了這項全國性英語考試的可取之處：“相對于國內其他的考試，四、六級考試有規范的命題小組，題目往往經過嚴謹的論證，偏重于客觀測試�！毙聳|方學校國內培訓部主任周雷在談及這個問題時說：“討論四、六級取消與否沒有意義，社會上總需要一個受到絕大多數人肯定的英語評價體系。”

　　本意是教學考試

　　四、六級考試設立之初為一項教學性的考試，但其經過十余年的快速發展，四、六級考試已經轉變為一個社會性的考試。作為一名英語教學與考試專家，周雷說：“現在四、六級考試的權威性是毋庸置疑的�！�

　　這項在社會上影響愈來愈廣泛的考試目前承載著很多社會功能：部分學校將四級證書與學位掛鉤，求職應聘、辦理戶籍手續都在一定程度上與四級證書緊密聯系。《2005年北京市引進非北京生源畢業生工作程序》中明確規定：“本科生的報送材料必須有英語四級或六級證書復印件�！睂τ诤芏嗾衅竼挝粚⑺摹⒘�級證書作為必選指標，周雷表示理解：“中國一向是在入門環節篩選人才。全國缺乏一個通用性的社會英語考試，用人單位恰恰需要一個選擇標準，四、六級證書能幫助單位起到初選作用�！�

　　教育部明確指出，四、六級考試一向采取“學生自愿報名，學校自愿參加的原則”，無論是教育部還是全國大學英語四、六級考試委員會，從未硬性規定過高校必須參加這項考試，更沒有要求過四級考試的成績要和學位掛鉤。當然，根據《高等教育法》，用哪種考試檢測英語教學的效果，是不是要與學位掛鉤，各學校是有自主權的。清華大學就有一套自己的英語考試方案，稱為水平一、水平二考試。李老師說：“水平一考試能否通過與本科生的學位證是掛鉤的。”記者在清華了解到，大多數清華的學生在通過水平考試的同時也會參加國家四、六級考試，該校新聞學院的一名學生說：“畢竟外面招聘時看的還是四、六級。”

　　考生將限制在校內

　　對于四、六級考試改革措施中將頒發“證書”換成發放“成績單”的做法，大學生們表達了他們不同的看法。一些同學表示，“成績單”的透明化將會給他們帶來更大的壓力，一旦這種優良及格之間的模糊界限取消，學生將會更注重考試。

　　主管部門則認為，四、六級考試的本意在于檢驗和推動大學英語教學，成績公布方式由考試合格證書改為成績報告單，即考后向每位考生發放成績報告單，公布內容包括總分、單項分等，為使學校理解考試分數的含義并根據各校的實際情況合理使用考試測量的結果，四、六級考試委員會將向學校提供四、六級考試分數的解釋�？忌�也可以對照解釋對自己英語聽說讀寫等能力有個清楚的認識，從而對癥下藥，切實提高英語水平。

　　四、六級考試改革明確將考生范圍限制在校內，這樣直接受到影響的是社會考生。四、六級考試改革之后，社會考生何處去？面對這樣的擔心，教育部認為，四、六級考試本來就是為在校大學生而設計的，社會考生如果需要檢測英語水平，可以參加公共英語等級考試。(作者：姜嘯嘯)