三、大學英語四、六級考試未來展望

　　任何一項大規模標準化考試的發展都是一個不斷改進和完善的過程。四、六級考試17年的發展歷程也證明了這一點（金艷2004）。國家改革開放對我國大學生的英語交際能力不斷提出更高的要求，因此，考試的中長期改革任務仍十分艱巨。國內外考試理論和實踐的發展證明，一個大規模標準化考試機構必須依靠強大的科研隊伍的支撐。因此，四、六級考試委員會將長期地開展考試的基礎理論研究和應用研究。改革方案的最后部分是四、六級考試中長期的改革規劃。概括來說，四、六級考試中長期改革的重點是加強標準化考試的理論和實踐的研究，完善四、六級考試系列；跟蹤考試改革進程，研究四、六級考試對大學英語教學的后效；開發利用高科技，實現考試實施和考務管理的現代化。

　　1．加強標準化考試的理論和實踐的研究，完善四、六級考試系列

　　標準化考試以其測試過程、手段和評價標準的科學性、有效性和高效率而適用于各種大規模考試。但是，由于標準化考試較多地采用客觀題形式的考題，從而常常被簡單地等同于打勾劃圈的多項選擇題。在考試改革過程中，一方面，四、六級考試委員會將不斷研究開發適合四、六級考試的新題型；另一方面，將加強對標準化考試所采用的測量標準（measurement criteria）、測量手段（measurement instruments）以及測量過程（measurement procedures）的研究，使考試結果更準確、客觀、全面地反映學生英語綜合應用能力，并最大限度地對教學產生正面的導向作用。此外，考委會將根據對目前國內、國際語言測試理論和實踐的研究和分析，制訂以中國英語學習者為對象、能與國際接軌的英語語言能力等級量表，以更準確地描述我國大學生的英語能力。

　　大學英語四、六級考試還將進一步完善其考試系列，更好地適應不同層次學校的需要，更有利于分層管理、分類指導。考委會將研究開發入學水平考試（CET-Placement Test），用于測量大學生入學時的英語水平，為學校制定切實可行的教學目標提供依據，并采用"平均級點分"等統計手段，更準確地反映教學的進步幅度，以調動廣大師生的教學積極性；研究開發高端考試（CET-Advanced Level），用于測試學生是否達到《教學要求》中"更高要求"所規定的英語綜合應用能力，即能以英語為工具，直接參與國際學術會議、國際學術交流等。

　　2．跟蹤改革進程，研究考試對教學的后效

　　四、六級考試委員會將關注改革措施的后效，跟蹤考試改革對教學所產生的影響。在對考試后效的研究中，Wall（2000: 507）明確提出："對考試改革項目的評估必須從改革一開始就啟動，并定期地進行。評估不僅應涵蓋考試的設計和實施，還應包括了解教師和學生等對改革的認識和看法，以及考試改革對教學的影響。"在最近出版的《語言測試的反撥作用》一書（Cheng, Watanabe, and Curtis 2004）的序言中，J. C. Alderson指出，"考試的后效，無論是正面還是負面的，與其說是考試帶來的，不如說是通過教師的教學實現的。"

　　為此，考委會選擇了一批參加四、六級考試的院校作為聯絡點院校，這些院校有重點、非重點院校，類別包括理工、綜合、文科、師范、醫科、農學院等。考委會的委員將加強與這些院校的溝通，保持定期的聯系，及時將考試信息反饋給各院校，指導各校正確理解和使用考試結果，并組織這些院校參加四、六級考試的預測、對比考、常模建立等工作。我們相信，通過院校的參與，四、六級考試的改革思想將更好地得到理解和宣傳，這樣考試改革才能真正達到其根本目的，即進一步引導師生正確處理教學與考試的關系，更合理地使用四、六級考試。

　　此外，有必要指出，大學英語四、六級考試不能等同于大學英語教學評估。有教學就需要有評估，要評估就會有考試，但大學英語四、六級這樣的標準化考試僅是大學英語教學評估的一種方式。教學評估應該是全面的、多樣化的評估。四、六級考試是在完成了大學英語的教學任務后進行的終結性評估（summative test），能從一定程度上反映教學的結果，但不是對整個教學過程或教學全貌的評估。在語言教學過程中，應注重形成性測試（formative test），如學生的自我測試（self-assessment）、教師在各教學階段的診斷性測驗（diagnostic test）等，跟蹤和評估教學過程，以便及時調整教學計劃和教學方法。

　　3．開發利用高科技，實現考試手段和考務管理的現代化

　　在科學技術日益發達的今天，大規模標準化考試的實施和管理也應充分利用高科技手段。目前，四、六級考試已在20萬份試卷的規模上進行了兩次網上主觀題閱卷（CET-Online Marking）的試點，并將在進一步擴大試點的基礎上，全面推行四、六級網上閱卷系統，為全面實施改革后的四、六級考試的閱卷工作做好技術上的準備。同時，在考務管理上，四、六級考試也將采用先進技術，加強對考場組織和考風考紀的管理，嚴防考試作弊違紀，杜絕考前泄密。

　　科技的發展還將給考試手段和實施方式的改進提供廣闊前景，許多紙筆考試無法采用的題型在計算機化考試中很容易實現，考試的報名、組織和實施可以分散在不同的時間、不同的地點進行。長遠來看，這也許是解決大規模標準化考試的效度、信度和可操作性之間平衡問題的最終出路。四、六級考委會在上世紀末已經開始了計算機化四、六級考試（CET-CBT）的研究，目前努力的方向是爭取盡早在一定考生范圍內或在某種能力測試中實現四、六級機考。

　　四、結束語

　　通過17年的努力，四、六級考試建立了一整套標準化考試的流程、體系和標準，基本滿足了大規模標準化考試的專業質量要求，如命題的專業化、測試和評分的客觀和一致、成績的可比性和分數的可解釋性、施考條件和過程的嚴密、公正和高效以及大規模考試所要求的可操作性等。但是，我們必須清醒地認識到，四、六級考試改革勢在必行，而且這樣一個大規模標準化考試的改革是一項復雜的系統工程，任重而道遠。因此， 在改革過程中，我們將充分考慮大規模標準化考試的質量要求，努力做到前瞻性與可行性相結合，并對各種方案經過嚴格的科學論證，分步實施。全國大學英語四、六級考試委員會將在教育主管部門的領導下，在開展考試改革的同時，加強宣傳，使教師和學生真正了解改革的目的和舉措，并通過教師培訓等手段使改革思想融入教學，使四、六級考試更好地服務于我國大學英語教學。

參考文獻：
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（本文作者是全國大學英語四、六級考試委員會主任委員）