去年，教育部對實行多年的大學英語四、六級考試進行改革，將原來四、六級考試的100分制改為710分制，不設及格線，不頒發合格證書，只發成績單。業界人士認為，改革是為了降低四六級考試的權重，糾正社會過分關注四、六級考試的偏向。

改革進行一年之后，駐川全國政協委員，農工黨四川省委副主委張慶文再轟重炮：取消大學英語四、六級考試。

有點換湯不換藥的味道

講述者：大學生劉俊青

我并不是英語專業的學生，現在讀大三了，一學期有8門課，按理公共英語的學習時間只應占到學習時間的1/8，但實際上我至少花了1/3的時間準備四、六級考試。這還算好的，我身邊許多同學省吃儉用，就為了去報名參加各種輔導班，考一個好分數。

去年春天，聽說英語四、六級考試要改革，我挺高興，以后或許不用再一天到晚為四、六級考試拼搏了。但我很快發現，改革成效不大，甚至有點換湯不換藥的味道，國家不設及格線，但學校有紅線：425分，依然作為頒發學位證的參考。

改革前，只要考過60分，即可拿到合格證；現在頒發成績單，用人單位可以直接看到考試分數。如果我的分數比別人低，肯定會受影響，因此就算考試過了線，很多同學還是要報名參加下次考試，大家暗自較勁，一次次比拼分數，直到畢業，很可能把專業學習都給耽誤了。

我并不是說，大學期間不應對英語學習進行考核。可說實話，四、六級考試考的只是公共英語，而我們更應該注重英語在本專業中的應用。有的同學公共英語學得很好，卻依然看不懂一些英文專業期刊。我們花大量時間學習公共英語，卻忽略了專業英語的學習，很多專業術語都不懂，更不要說對外進行專業交流。

改革未觸及根本

記者：你如何評價始于去年的英語四、六級考試改革？

張慶文：改革的初衷很好，增強四六級考試的權威性，降低四、六級考試的社會權重度，避免其成為高校應試教育的延伸，成為影響學生就業的一道坎。但就一年的運行情況看，效果與預想有差距。這次改革除對考試內容進行調整外，主要是改變了成績報送方式(從發證書變為發成績單)，并沒有觸及問題的根本：通過統考的形式，用一把尺子對不同專業的學生英語水平進行考核，這種考試本身就是不科學的。

記者：但為何目前很多高等院校還是通過劃及格紅線，與學位證掛鉤的形式來強化這種考試的權重度呢？

張慶文：我也在一所高校教務處任職。對于四、六級考試，其實學校也處于兩難境地。一方面，學校意識到四、六級考試有很多弊端：如影響學生專業學習，有的學生甚至逃專業課，去參加英語四、六級考試培訓班；影響學生學習英語的興趣，為考而學等等。另一方面，這種考試已經延續快20年了，很多用人單位已經習慣性地將考試成績作為選人用人的重要標準之一，甚至是第一標準。在這種大環境下，如果我們不將考試成績作為頒發學位證的重要參考，我們的學生在就業時，就會缺少與其他院校學生競爭的一張王牌，直接影響學生乃至學校的發展。