專家對英語四、六級考試改革的看法

　　復旦大學外文學院蔡基剛教授認為，英語四、六級考試改革會使大學英語學習返歸理性，讓學生不會因為擔心通不過考試而把大部分時間和精力都耗費在英語上，甚至不惜荒廢專業課的學習。各個專業的學生可以根據自己的實際需要選擇不同的技能學習訓練，選擇投入的不同時間和精力，從而有效地減少目前英語教學中教育資源和學習資源的極大浪費。

　　武漢理工大學大學英語二部主任肖豐年多年從事四、六級考試研究，他認為，四、六級考試進行改革是必然的，現在大學生很重視四、六級考試，應該發揮考試的“指揮棒”作用，通過考試側重點的轉變和改革，將學生學習重點轉向聽說、交流和應用，有利于提高大學生的英語水平。

　　華中師范大學考試專家廖平勝教授也持相同看法，認為對四、六級考試進行改革，將學生從重視語法引導至重視聽說是正確的。

　　【鏈接】 英語教學改革注重提高能力

　　面對新世紀的挑戰，教育部于2002年啟動了新一輪大學英語教學改革。改革重在提高大學生的英語聽說能力，以帶動學生英語綜合能力的提高。

　　修訂教學大綱，改革教學內容和教學方法以及改革大學英語四、六級考試，是大學英語教改的核心內容，這3個部分是整體規劃、分步推進的。針對原教學大綱剛性過強、分類指導不足等問題，教育部把新的大綱改為《大學英語課程教學要求》，并以教育部文件的形式于2007年正式下發，為大學英語教改奠定了法律基礎。

　　為了解決長期以來被社會批評的“聾子英語”、“啞巴英語”問題，徹底改變“活到老，學到老，就是用不了”的狀況，新修訂的教學大綱明確了英語教學的重點從以提高閱讀寫作能力為主轉移到以提高聽說能力為主，針對我國大學英語教師數量不足和信息技術已經成功用于教學的實際，提出了采用信息技術手段，將以課堂教學為主的教學模式改為基于計算機和課堂的新模式。

　　英語四、六級考試是與《要求》緊密相關的，檢驗大學英語教學的一種教學性水平考試，從某種意義上說，英語四、六級考試是《要求》之外的另一個英語教學的指揮棒。從2006年起，教育部啟動了英語四、六級考試改革。