三、第三大挑戰：快速閱讀及要點定位
1.快速閱讀以及精確定位的挑戰閱讀部分共四篇文章，共20個選擇題，占40分。答題既要掌握節奏——平均9分鐘完成一段，又要保證選擇的精確性，畢竟閱讀部分所占分數極高，在考試中可以看作決定勝敗的關鍵。閱讀部分之所以會對考生形成困境，在于考生在英語學習過程中千篇一律的精讀學習法，逐字逐句地研讀成為了習慣，以至于考試中閱讀速度很慢，信息流被難詞和長句反復切斷。過度地關注語言使得考生在讀完一遍后收效甚微，往往記不住信息細節，還要重頭再來，觀察5個問題時還需要回原文重復，浪費了大量的時間。此外，考生在面對眾多干擾項時常常憑印象猜測，未能形成強有力的根據。
2.突破要略快速閱讀意味著把握重點閱讀，要放棄若干語言上的細枝末節。超綱詞并不可怕，都會用中文加以注釋，就怕考生的基本詞匯量不夠。無論是先看文章再讀題目，還是先讀題目再看文章，都需要流暢地閱讀，依據問題快速定位。80%的人答題習慣為先讀文章，但要保證一口氣讀完一個長句，保證連貫閱讀；之后在5個問題的題干上確定考點，回原文重疊定位，此時要學會舍棄，只在原文中標出5個關鍵的對應句，等于確定了線索；再回到選項部分進行同義定位，找到原文對應的同義表達，要注意在意義上能夠完全重合。正確答案的特點是與原句意義對等，但措辭有差異，基本是同義替換或雙重否定。而錯誤選項往往是正話反說、反話正說、張冠李戴、偷梁換柱或者是完全來路不明。
四、第四大挑戰：大綱詞匯量及語感的挑戰
1.詞匯量及詞伙搭配的挑戰自從四級考試在2003年悄然退出語法領域，詞匯就成為四六級考試的關鍵。2004年初大學英語課程標準已經把四級要求的詞匯量提高到了4500，而六級保持在5500不變。大學英語教材所選的課文并不能覆蓋到所有的四六級詞匯，所以大批考生在詞匯用法的積累上捉襟見肘，不能順利應對四六級的詞匯辨析部分。詞匯考察重點為同義詞、近義詞和音形相近詞的區別，即在某句中只有一個選項可以和題干中的關鍵詞匹配。這種意義上靠單詞的逐個記憶并不理想，因為一旦脫離了例句和用法分析，詞匯的習慣搭配就會成為英語學習過程中的漏洞。如：學生知道jump和bounce都是“彈跳”，卻不知道球類的彈跳用bounce；知道adapt可以表示適應，卻不知道和computer相匹配的詞是compatible；知道“預訂”可以用order和reserve，卻不知道“訂雜志”需要考慮subscribe to.2.突破要略詞匯量可以通過閱讀慢慢積累或短期強化完成，要背到大綱要求的基本詞匯量。大綱要求是大學英語學習的最低要求，詞匯都為常用詞匯，如果詞匯量欠缺，即使四級考了70分通過，也仍未達到真正的四級水平。達到一定詞匯量后，要全力以赴研究詞匯的用法。詞伙關系需要通過大量的閱讀和語言練習掌握，在閱讀中潛移默化地吸收領會，形成地道語言應用的語感。如果追求短期速成，則可以把歷年四六級考題復習一遍，針對詳解部分強化記憶，關注同義詞的差別和詞匯的獨特用法，也會有很好的效果，畢竟六級詞匯考的1000多個難詞在考題中重復率極高。
除了詞匯辨析外，需要復習的還有詞組等等，如區分fed up with， put up with， comeupwith和break up with. 數百個詞組中要對have， break， hold， keep， come， go，put，make， give， take， run等詞構成的動詞詞組和與in， on， out， for， with， of， to，up，down有關的各類詞組高度敏感。
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五、第五大挑戰：應對多變的寫作類型
1.倒扣分、書面語和多變題型的挑戰四六級寫作分別要求120和150個單詞，半個小時內完成，共15分。在考試時考生會因為缺乏觀點和語言表達而倍受煎熬。四六級同學在語言表達質量上沒有太大差異，因而閱卷過程中四六級除了字數要求，其它方面的標準都一樣。實際操作中發現考生的作文普遍出現三大“營養不良現象”；第一，觀點雷同，思維幼稚；第二，漢語思維的英文翻譯，在拼寫和語法上漏洞百出；第三，語言簡陋，表達上閃光點乏善可陳。這就使大批作文陷入中低檔的4-9分陷阱，而6分以下作文又難逃倒扣分的虎口，以至于得分3分的作文，實際分數為0分。歷年考試中對語言表達很重視，議論文要求采用書面語的文體，而考生的創作難以體現出書面語的特征，往往是大量舉事例，過去時與現在時混在一起，大學階段學習的詞匯、詞組和句型都未能學以致用。此外，從2001年起作文部分開始追求多變的命題方式，已經考察過議論文、說明加議論、敘述加議論、圖表作文和書信作文。寫作的應用語體也成為命題專家的一個考核方式，這些變化都對考生形成了挑戰。
2.突破要略四六級作文和口語、聽力的學習規律一樣，即 “Practicemakesperfect”，不練則不進。寫作是一種思想和語言的雙重創造過程。既要練習思維觀點拓展，又要練習語言表達應用。平時訓練時先要進行提綱創作練習。不管遇到任何題目，都要努力進行思維拓展，對與主題相關的現狀、問題、原因、數據、事例、分類、意義、建議、趨勢、后果和評價進行聯想思考，之后形成提綱框架，在第二段中分成2-3個方面加以論述，設置概括性的段首句，再通過事例、原因和數據變化加以引申。如果可能的話可以采用自問自答法開頭，諺語名言式結尾，文章中還可以設置定語從句、插入語、狀語從句和倒裝平行結構加大句子難度。細節上可以考慮某些詞組和句型的使用。對于圖表作文，可以掌握表格圖、圓形圖、柱壯圖和曲線圖的基本特征，熟練應用表示“上升”、“下降”、“穩定”、“顯著”、“微弱”和“倍數”的基本術語。書信作文和提綱作文大同小異，無非確定好對收信人語氣是否正式，之后針對書信的提綱，擴充細節和內容，格式一般不成為考點。
長期的寫作復習要以造句練習和英漢互譯為主，通過千錘百煉打造扎實的語言應用基本功。而短期突破較難，背范文和背句型框架只能針對模式化的提綱和圖表短作文，而不能靈活應對主題或形式的變化，死記硬背只能造成寫作語言雷同或畸形，爭取9分易，13分難。不管形式有何變化，語言表達的精確性和精彩性仍然是得分的關鍵，因此專家們普遍認為寫作提高長途多，捷徑少。少數機械的句型盡管很正規，但語法上錯誤百出和表達上用詞不當就會使問題全面暴露出來。建議考生平時除了忙于做詞匯閱讀選擇題，還要充分重視造句和英漢互譯練習，多模仿優秀的句子和段落創作，精彩的詞和詞組只要經過造句就可能達到熟練應用的境界。考試前兩周要分析一些高分范文的結構、觀點和語言閃光點，背誦一些優秀的句子，對寫作部分來說等于增加了營養，提高了技術。
無論考試如何設置難度的挑戰，只要考生們高度重視、充分準備，相信大家會在這些挑戰中贏得高分、提高實力，并且證明勤奮的價值。
