很多情況下，四級閱讀段落主題會在段落首句或者末句出現，比如2002年12月份第四篇文章第二段首句：Privatization ， or the threat of it， is amotivation as well. 下面就講了私有化如何成為(服務水平提高的)動力的。

　　但是，我們也經常遇到段落沒有主題句的情況，需要考生自己概括。比如，2003年6 月份第一篇末段：The children sampled spent a quarter of their rapidly decreasing‘free time ’ watching television. But that， believe it or not ， was one of the findings parents might regard as good news.If they ‘re spending less time in front of the TV set， however， kidsaren’t replacing it with reading. Despite efforts to get kids more interesting in books， the children spent just over an hour a week reading. Let‘s face it ， who’s got the time?本段主要講小孩子看電視的時間隨著自由時間的減少而減少，同時看書時間沒有增加。在這個段落中，很難找出一個能概括整段內容的句子，需要考生自己概括。如果考生在平時能鍛煉這種能力，在考試中就能較快理解段落的中心思想，從而較快掌握文章脈絡。

　　四、文章結構

　　如果說單詞是最微觀的，那么文章結構就是最宏觀的。考生在平時練習時，切忌不要只是停留在做題，因為把文章真正搞懂更有意義。如果考生能概括每段的主題，那么考生應該具備了中上水平，如果考生能宏觀把握文章的整體結構，那么考生的能力就已經超越了這篇文章所要求的能力。

　　當文章段落數量少的時候，文章結構相對容易把握;而文章段落一旦增加，一個話題就會被分解為幾個段落，這時文章結構就會因為松散而難把握。但我們發現，四級閱讀如果文章段落較多，一般都可大致分為三大板塊，最典型的結構就是提出問題——分析問題——解決問題。比如， 2004 年1 月考試關于小孩焦慮問題的文章，全文共八段，就是這三大板塊典型的結合體。

　　當然，四級文章的結構不是那么單一，還有另外的結構，比如舊觀點——新觀點——論證新觀點，現象導入——作者觀點——說明或論證等等。但不管怎樣，只要考生心中有一個宏觀概念，懂得居高臨下，任何種類的文章結構都是可以自己去把握的。

　　技巧永遠取代不了能力，方法只是更好地引導能力，所以只有按照上面的思路，一步一步扎扎實實提高自己的能力，考生才能真正自如地應對考試，讓閱讀成為拿分的關鍵。