3 選D。語意理解題。前句提到通過標準化測試所獲得的信息與其他信息一樣有缺點，也有優點。那么到底采用哪種信息，就應該根據以往實際應用效果為依據的意見。 D正是。ABC分別是：理論上的，緊要的，無可爭辯的。

　　4 選B。事實細節題。文章最后一段提到，當所要測定的特性能被很準確地界定時，測試最為有效。

　　5 選A。 觀點態度題。文章第一段中作者就提出不應該抨擊標準化考試;弊病不在測試本身，而在使用者。最后提出如果使用得當，標準化考試能為人民提供游泳的比較信息。綜上所述，可知作為對標準化測試是持肯定態度的。ABCD分別為：肯定的，批評的，有偏見的，不關心的。

　　全文翻譯

　　標準化的教育或心理測試，目前廣泛應用與對學生、員工和軍事人員的篩選、分配或晉升工作。不過它近來成了各種圖書、雜志、日報甚至議會的抨擊對象。他們的抨擊目標選錯了，因為在抨擊這類測試時，批評者沒有注意到，測試的弊病來自人們對測試不太了解或使用不當。測試本身只是一個工具。其結果是否有價值，是否無意義或者是否產生誤導，除了取決于測試本身，主要取決于使用測試的人

　　所有對未來表現的準確推測都基于對過去恩德相關表現的了解。這些測試在多大程度上會被后來的表現所證實，取決于預測所采用信息的量、可靠性和相關性，以及對這些信息進行分析所需要的技能和才智。一個謹慎的人都會知道，可用的信息總是不夠全面的，而那些推測也總會有出錯的地方。

　　要對標準化測試進行評價，首先就應該知道，這種測試提供的是一種迅速而客觀地獲取一個人的學識，技能或個人品質的相關信息的方法。所獲得的信息，從質量上來講，與其他信息一樣，既有缺點也有優點。因此在某一特定情況下，究竟是采用測試還是其他種類的信息，或是兩者兼用，須憑關于相對效度的經驗依據而定，還取決于諸如費用和實用性等因素。

　　一般而言，當所要測定的特性能被準確的界定時(比如出色完成某個特殊訓練項目的能力)，測試效果會非常好，而當所要測定或預測的東西不能被準確地界定時(比如個性或創造力)，測試效果會非常差。只要使用得當，這種測試是獲得很多人的可比較信息的快捷方法，有時候還能夠發現一些之前沒有發現的潛力很大的大學生。