(二)人的發展對教育的制約

　　教育的對象是人，主要是正在發展中的年輕一代。教育要有效地促進年輕一代身心健康順利地發展，必須適應青少年身心發展的規律。青少年身心發展的年齡特征及其變化的規律，是青少年身心發展規律的具體表現。

　　1.教育要適應人的發展的順序性和階段性，循序漸進地促進人發展

　　兒童從出生到成人，他們的身心發展是一個從低級到高級，由量變到質變的連續不斷的過程，是具有順序性的。如新生嬰兒的身體是從頭部向下肢發展，從中心部位向全身邊緣方向發展。兒童大骨骼和大肌肉的發展先于小骨骼和小肌肉的發展。兒童的心理是由直覺行動思維向具體形象思維向抽象邏輯思維發展，由機械記憶向意義記憶發展，先有高興、恐懼等情感，然后才會有理智、道德感、美感等高級情感。由于青少年身心發展具有順序性，教育必須適應這種順序性，按照循序漸進的教育原則，在工作中真正做到由淺人深、由易到難、由簡單到復雜、由具體到抽象、由低級到高級，既“不陵節而施”、“揠苗助長”，也不倒退而違反其發展順序。

　　青少年身心發展還具有階段性。這種階段性是指年齡階段性，是一定年齡階段表現出來的一般的、典型的、本質的生理和心理的特征，即兒童年齡特征。如小學生、初中生、高中生都具有不同的年齡特征。各年齡階段既相區別，又相聯系。前一階段是后一階段發展的準備，后一階段是前一階段發展的必然趨勢和結果。由于青少年身心發展具有階段性，教育者在進行教育時必須注意這種階段性，按照不同年齡階段學生身心發展的特點，提出不同的教育任務，實施不同內容的教育和采用不同的教育方法，決不能搞“一刀切”、“一鍋煮”。教育者還要注意不同年齡階段的銜接點和質變期，做好銜接、過渡工作，促使學生更好地由前一個階段向后一個階段發展。

　　2.教育要適應人的發展的不平衡性，在身心發展的關鍵期，施以相應的教育人的身心發展不是勻速進行的，各個部位各種功能的發展是不平衡的。這種不平衡性表現在兩方面：一是指同一方面在不同年齡階段中的發展是不平衡的。如智力的發展，在兒童最初的幾年發展很快，4周歲前就已達到成人智力水平的一半，而此后則呈階梯型減速發展。二是指不同方面在不同發展時期的不平衡性。即有的方面在較早的年齡階段已經達到較高的發展水平，有的方面則要到較晚的年齡階段才能達到較為成熟的發展水平。如兒童的視覺、聽覺很早就達到成熟水平，而思維尤其是抽象思維的能力，則要到較晚的年齡階段才能成熟。

　　人的發展的不平衡性告訴我們，人的不同素質都有其發展的關鍵期和最佳期。在關鍵期內施加教育影響，可以起到事半功倍的效果，錯過了關鍵期的教育，往往事倍功半。因此教育必須適應人的發展的不平衡性，在人的素質發展的關鍵期內，施以相應韻教育，促進該素質的發展。如4—5歲時兒童視覺、聽覺發展達到較高水平，是進行繪畫、音樂教育的最佳期。

　　3.教育要適應人的發展的穩定性和可變性，既考慮穩定性，不任意改動教育內容和方法，又注意可變性，充分挖掘受教育者的發展潛力。

　　在一定的社會和教育條件下，青少年身心發展的階段、順序、每一階段的變化過程和速度以及各年齡階段的特征，大體上都是相同的、穩定的。在不同的社會和教育條件下，青少年的身心發展水平和速度會發生某些變化。如我國解放前后兒童在身高、體重、胸圍等身體發展指標方面就有明顯差異;我國當代城市和邊遠地區兒童身心發展的水平和速度也有所不同。

　　根據青少年身心發展穩定性的特點，教育要注意這種穩定性，掌握每一年齡階段中那些比較穩定的共同特點來選擇教育教學內容和方法，而不任意改動教育教學內容和方法。同時要考慮青少年身心發展的可變性，注意把握學生身心發展中出現的新特點，恰當地選擇教育教學內容和方法，不固守書本上的教條或一成不變的兒索年齡特征的舊指標。要充分利用薪的社會條件和教育條件，充分利用青少年發展的町能性，挖掘青少年發展的潛力，為學生提供新的教育教學內容和采用新的教育教學方法。這樣，才能更有利于促進青少年身心發展。

　　4.教育要適應人的發展的個別差異性，做到因材施教

　　由于于每個個體的遺傳、環境、教育等方面所所獲得的條件不同，其身心發展的實際面貌總會表現出一定的個別差異性。這種個別差異性，首先表現為不同學生在同一方面的發展，其速度和水平各不相同。如兩個同為6歲的兒童，一個兒童的抽象思維已有很好的發展，已經掌握數的概念，可以利用概念進行運算;另一個還不能脫離實物進行運算。其次，不同學生在不同方面的發展速度與水平也不盡相同。如有的學生數學能力強，有的學生則語言能力強等。最后，不同的學生所具有的個性傾向性也不同。如有的學生熱情，有的則冷漠;有的學生合群，有的則孤僻;有的學生果斷堅強，有的則優柔寡斷，等等。

　　根據人的發展的個別差異性，教育必須因材施教。針對學生的個別差異，教育工作者必須充分發揮每個學生的潛能和積極因素，有的放矢地選擇適宜有效的教育途徑和方法手段，因材施教，長善救失，“一把鑰匙開一把鎖”，使每個學生都能得到最大的發展。

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