一、選擇題：每小題2分，共24分。

　　1.B2.A3.C4.D5.D6.B 7.C8.A9.Bl0.All.Bl2.B

　　二、辨析題：每小題6分。共12分。

　　13.錯誤。目前我國辦學體制改革重點是強調以政府辦學為主體、社會各界共同辦學的體制。

　　14.錯誤。地方課程的管理權應是省市教育行政部門而不是區縣教育行政部門。

　　三、簡答題：每小題8分，共24分。

　　15.(1)教育對政治經濟制度不起決定作用，它部能決定政治經濟發展的方向，不能稱為社會政治經濟發展的根本動力。

　　(2)教育救國論企圖在不觸動社會政治經濟制度的前提下從改造教育人手，實行清明政治，富國強民，實際是行不同的。我國歷史上出現的教育救國論皆以失敗而告終。

　　16.(1)以實際訓練為主的教學方法有練習法、實驗法、實習作業法和實踐活動法。

　　(2)以探究活動為主的教學方法以陶冶(體驗)為主的教學方法有欣賞教學法和情境教學法。

　　(3)以語言傳遞為主的教學方法有講授法、談話法、討論法和讀書法。

　　(4)以直觀感知為主的教學方法有演示法和參觀法。

　　17.(1)培養正確的集體輿論和優良的班風。

　　(2)組織多樣的教育活動。

　　(3)確立班集體的奮斗目標。

　　(4)選擇和培養班干部。

　　四、論述題：l5分。

　　18.(1)講授法是教育運用口頭語言系統地向學生傳授知識的一種方法。它包括講述法，講解法和學校講演法。

　　(2)講授法的優點是：可以使學生在教師的指導下在短實踐內獲得大量系統的科學知識，有利于發展學生的智力，有利于系統地對學生進行思想品德教育。

　　(3)運用講授法的基本要求：①語言(包括口頭語言和板書)要清晰、準確、精練;②講授要有系統性，條理清楚突出重點;③語言要生動、形象并富有感染力;④語言的高低、強弱、語流的速度要適宜。

　　心理學部分

　　五、選擇題：每小題2分。共24分。

　　19.D20.B21.A22.A23：D24.D25.A26.A27.D28.A29.D30.B

　　六、辨析題：每小題6分，共12分。

　　31.正確。(1)壓力是客觀存在的，人在應付壓力的過程中能夠學習應對壓力的基本知識和能力，適當的壓力可以挖掘人的潛力。最大限度地調動人的積極性與創造性。

　　(2)人長期處在壓力應對狀態，尤其是過多、過度的壓力，可能造成應接不暇和身心疲憊狀態，對健康發生明顯的消極作用。

　　32.錯誤。技能是合乎法則的活動方式，區別于一般的隨意運動。

　　七、簡答題：每小題8分，共24分。

　　33.心理學研究必須遵循以下原則：

　　(1)客觀性原則。對任何心理現象必須按它們的本來面貌加以考察，在人的生活和活動中，通過研究產生心理現象的客觀條件的原因和表現來研究人的心理。切忌根據實驗者的主觀愿望或猜測來分析人的心理。

　　(2)系統性原則。在研究中堅持系統、整體的觀點，對人的心理進行多層次、多因素的系統分析;也要對各種心理現象及其形成的因素之間相互作用關系進行整體的研究。

　　(3)發展性原則。在研究中堅持用發展的觀點看待一切心理現象，不僅要看到其現實特征，而還要看到其發展前景。反對把心理現象看作是凝固的、靜止的、孤立的東西。

　　34.(1)社會促進指個人對別人的意識，包括別人在場或與別人一起活動所帶來的行為效率的提高。心理學家奧爾波特研究發現，一方面社會助長作用的確廣泛存在，并且不僅可以引起人們行為效率在量上的增加，而且可以在有些工作上提高行為的質量。但是，另一方面，他人在場或與別人一起工作，并不總是帶來社會助長作用。隨著工作難度的增加，社會助長作用會逐漸下降，乃至最終變為社會干擾。

　　(2)社會惰化指群體一起完成一件事情時，個人所付出的努力比單獨完成時偏少的現象。心理學家發現，隨著共同完成一件事情的人數增加，每個人所作的努力程度會逐步下降。他人的參與，直接導致了個人努力水平的下降。

　　35.(1)區別：①感覺是對事物個別屬性的反映，知覺是對事物整體的反映;②感覺的產生是某一種分析器活動的結果，知覺則是分析器系統綜合活動的結果;③知覺比感覺復雜得多，它們是本質上不同的兩種感性認識的形式。

　　(2)聯系：①同屬認識的感性階段;②都是對當前事物的直接反映;③感覺是知覺的基礎，知覺是感覺的深入。

　　八、論述題：15分。

　　36.良好的意志不是天生的，而是在后天生活實踐過程中逐步形成的。培養學生良好的意志品質是教師一項重要的任務，其主要做法是：①加強對學生科學世界觀和價值觀的教育，培養學生的自覺性;②鼓勵學生勇敢地克服困難，培養學生的堅定性;③幫助學生排除猶豫的心理，培養學生的果斷性;④調動學生克服片面的認識，培養學生的自制力;⑤啟發學生加強意志的自我鍛煉。

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