參考答案：

　　辨析題

　　1.答案：錯誤。情緒是人對客觀事物是否符合自身需要而產生的態度體驗。

　　2.答案：正確。心境是一種緩和而又微弱的情緒體驗，這種體驗持續的時問較長，少則幾天數日，長則數年之久。而且它是一種非定向的彌散性的情緒體驗，它并不指向特定對象。

　　簡答題

　　3.答案：情緒為刺激所引起;情緒是主觀意識經驗;情緒狀態不容易自控;情緒與動機關系密切。

　　4.答案：情緒是人對客觀事物是否符合需要而產生的態度體驗。情緒與認知的聯系：(1)認知是產生情緒、情感的前提和基礎。人們通過感知覺、記憶、思維等認識過程，有了對事物各種屬性的認識，才能有主客體之間需求關系的反映，從而產生情緒與情感，沒有對事物的認識就不能產生情緒和情感。(2)情緒對認知有動力作用。人的情感不僅以認識為基礎，反過來又會影響人的認識過程。情緒與認知的區別：(1)認知反映客觀事物本身的屬性，情緒則反映主體與客體之間的需求關系。(2)認知活動隨意性強，情緒活動隨意性弱。(3)情緒比認知活動有更強和鮮明的機體表現。

　　5.答案:《中華人民共和國教育法》規定學生享有下列基本權利：

　　(1)參加教育教學計劃安排的各種勞動，使用教育教學設施、設備、圖書資料。

　　(2)按照國家有關規定獲得獎學金、貸學金、助學金。

　　(3)在學生成績和品行上獲得公正評價，完成規定的學業后獲得相應的學業證書、學位證書。

　　(4)對學校給予的處分不服向有關部門提出申訴，對學校、教師侵犯其人身權、財產權等合法權益，提出申訴或依法提起訴訟。

　　(5)依法享有受教育權、姓名權、榮譽權、隱私權、健康權等其他權利。

　　論述題：

　　6.答案：(1)教學過程的五個基本階段：

　　①激發學習動機。學習動機??學生學習的興趣、求知欲、愿望等。(2 分)

　　②感知教材，形成表象。為了理解和掌握書本知識(間接經驗)，學生必須有感性認識做基礎。(2 分)

　　③理解教材，形成概念。在教學中，豐富學生感性認識的目的就在于幫助他們理解教材，領會理論。理解教材，形成概念，是教學過程的中心環節，對學生掌握知識體系具有重要意義。(2 分)

　　④知識的鞏固與保持。知識的鞏固與保持有利于深刻領會知識，自然地運用知識，他是教學過程不可缺少的環節。教學過程中專門的知識鞏固工作就是各種形式的復習。

　　⑤運用知識。掌握知識的目的在于運用，它可以形成學生的技能技巧。(2分)

　　(2)結合實際分析論述，酌情給 1~5 分。

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