2017年考研真題及答案專題※ 關(guān)注微信對答案 ※ 考研題庫估分

　　一、2017年心理學(xué)統(tǒng)考312考研真題選擇題

　　(一)單頂選擇題(1-65)

　　22、向幼兒講述東郭先生和狼”的故事，告沂幼兒東郭先生讓狼藏進(jìn)了自己的書袋.后來獵人趕來了。這時候向兒童提問“獵人知不知道書袋里藏有狼”，這一問題考察的是 ()

　　A.空間認(rèn)識 B.道德判斷 C.自我觀念 D.心理理論

　　【解析】D,心理理論指個體對自己或他人的內(nèi)在心理狀態(tài)與外在行為的認(rèn)知能力(即對自己或他人的信念、愿望和意圖的理解能力)。一般認(rèn)為，對心理狀態(tài)的成熟認(rèn)識是建立在“信念-愿望系統(tǒng)”之上，4歲左右開始形成，其成功標(biāo)志是成功完成“錯誤信念任務(wù)”的任務(wù)，6歲以后兒童才能正確理解“二級錯誤信念任務(wù)”。本題中“獵人知不知道書袋里藏有狼”，即為“二級錯誤信念任務(wù)”。

　　23、根據(jù)塞爾曼對觀點采擇的研究，兒童能從中立的第三者的角度來看待自己和別人的想法與行為，這屬于()

　　A .自我中心的觀點采擇 B.社會信息的觀點采擇

　　C .自我反省的觀點采擇 D.相互觀點采擇

　　【解析】D,自我中心觀點采擇階段，3-6歲，不能認(rèn)識到自己觀點與他人的不同;社會信息的觀點采擇階段，6-8歲，開始意識到他人有不同的觀點，但不能理解原因;自我反省的觀點采擇階段，8-10歲，能考慮他人觀點，但不能同時考慮自己和他人的觀點;相互觀點采擇階段，10-12歲，能同時考慮自己和他人的觀點。從中立的第三者角度來看待自己和別人的想法和行為，需要兒童能夠同時考慮自己和他人的觀點，因此屬于相互觀點采擇階段。

　　24、認(rèn)為兒童的侵犯行為是通過替代強(qiáng)化而獲得的理論是()

　　A.生態(tài)系統(tǒng)理論 B.社會學(xué)習(xí)理論

　　C.知覺學(xué)習(xí)理論 D.條件反射學(xué)說

　　【解析】B，班杜拉提出社會學(xué)習(xí)理論，重點研究了社會學(xué)習(xí)對兒童的攻擊性行為、性別角色的獲得及親社會行為發(fā)展的作用。班杜拉認(rèn)為強(qiáng)化可以分為直接強(qiáng)化、替代強(qiáng)化和自我強(qiáng)化，其中替代強(qiáng)化是通過榜樣進(jìn)行強(qiáng)化來增強(qiáng)或提高學(xué)著者某種特定行為出現(xiàn)的概率。

　　25、在人生的不同發(fā)展時期，智力活動的任務(wù)(性質(zhì))不同，兒童青少年時期智力發(fā)展的根本特征是獲取，而成年時期智力活動的性質(zhì)是運用。該理論的提出者是()

　　A .沙伊 B.萊文森 C.哈維格斯特 D.艾里克森

　　【解析】A，沙伊根據(jù)智力適應(yīng)理論，把人的一生智力發(fā)展劃分為不同階段，見圖。沙伊認(rèn)為，兒童、青少年期智力發(fā)展的根本特征是獲取信息和解決問題的技能。皮亞杰及其他一些兒童心理學(xué)家提出的認(rèn)知發(fā)展理論已對這一發(fā)展過程做出了很好的解釋。

　　26、斯金納訓(xùn)練鴿子學(xué)習(xí)走“8”字形線路所采用的主要技術(shù)是()

　　A.連續(xù)接近技術(shù) B.始予線索技術(shù)

　　C.消退技術(shù) D.負(fù)強(qiáng)化技術(shù)

　　【解析】D，斯金納在研究中，連續(xù)幾天對鴿子喂少于他們正常進(jìn)食量的食物，以便在測試時，它們處于饑餓狀態(tài)，由此增強(qiáng)尋找食物的動機(jī)。而食物分發(fā)器被設(shè)定為每隔 15秒落下食丸，不管動物當(dāng)時在做什么。可以看出，給予鴿子食物是一種消除鴿子的饑餓的行為，對于鴿子來說是一種負(fù)強(qiáng)化，通過消除饑餓這一不良刺激，使鴿子重復(fù)在獲得食物之前的行為。

　　27、社會認(rèn)知理論認(rèn)為，對自我效能感的形成最大的因素是()

　　A.直接經(jīng)驗 B.替代經(jīng)驗 C.言語勸說 D.情緒喚醒

　　【解析】A，班杜拉等人的研究指出，個人自身行為的成敗經(jīng)驗。這個效能信息源對自我效能感的影響最大。一般來說，成功經(jīng)驗會提高效能期望，反復(fù)的失敗會降低效能期望。但事情并不這么簡單，成功經(jīng)驗對效能期望的影響還要受個體歸因方式的左右，如果歸因于外部的不可控的因素就不會增強(qiáng)效能感，把失敗歸因于內(nèi)部的可控的因素就不一定會降低效能感。因此，歸因方式直接影響自我效能感的形成。

　　28、關(guān)于學(xué)習(xí)的含義，錯誤的表述是()

　　A.人與動物都需要學(xué)習(xí)

　　B.學(xué)習(xí)就是有機(jī)體的行為改變

　　C.學(xué)習(xí)是有機(jī)體獲得經(jīng)驗的過程

　　D.學(xué)習(xí)是有機(jī)體對環(huán)境的適應(yīng)過程

　　【解析】B，學(xué)習(xí)是指由于經(jīng)驗而導(dǎo)致行為或思維的持久變化的過程，并不僅限于行為的改變。經(jīng)驗所引起的變化既可以是行為上的，也可以是思維上的。A中，動物也是學(xué)習(xí)的主體，動物確實也需要學(xué)習(xí)。

　　29、某學(xué)生在學(xué)校的數(shù)學(xué)計算測驗中表現(xiàn)良好，購物時卻不能進(jìn)行正確的計算，適合解釋這一現(xiàn)象的遷移理論是()

　　A.結(jié)構(gòu)匹配理論 B.關(guān)系轉(zhuǎn)換理論

　　C.建構(gòu)主義遷移理論 D.產(chǎn)生式遷移理論

　　【解析】C，在建構(gòu)主義看來，知識的意義要通過知識的應(yīng)用來理解。學(xué)習(xí)遷移就是知識在新的條件下的重新建構(gòu)，這種建構(gòu)同時涉及知識的意義與應(yīng)用范圍兩個不可分割的方面。學(xué)習(xí)遷移就變成了在新條件下對知識的進(jìn)一步學(xué)習(xí)、對知識的深化理解以及對知識的心理應(yīng)用范圍的擴(kuò)充，學(xué)習(xí)遷移的機(jī)制實質(zhì)上等同于學(xué)習(xí)的機(jī)制。

　　30、因自己的工作能力而贏得相應(yīng)地位的需要屬于()

　　A.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力 B.情感內(nèi)驅(qū)力

　　C.附屬內(nèi)驅(qū)力 D.自我提高內(nèi)驅(qū)力

　　【解析】D,奧蘇泊爾對學(xué)習(xí)動機(jī)的分類包括認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力，自我提高內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力。其中認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力是指要求了解和理解的需要，要求掌握知識的需要，以及系統(tǒng)地闡述問題并解決問題的需要。自我提高內(nèi)驅(qū)力是指個體因自己的勝任能力或工作能力而贏得相應(yīng)地位的需要。附屬內(nèi)驅(qū)力是一個人為了保持長者們的贊許和認(rèn)可而表現(xiàn)得把工作做好的一種需要。

　　31、持能力增長觀的個體傾向于建立成就目標(biāo)的是()

　　A.社會目標(biāo) B.績效目標(biāo) C.表現(xiàn)目標(biāo) D.掌握目標(biāo)

　　【解析】D,德韋克認(rèn)為人們對能力持兩種不同的內(nèi)隱觀點，即能力增長觀和能力實體觀。持能力增長觀的個體傾向于確立掌握目標(biāo)，而能力實體觀的個體傾向確立表現(xiàn)目標(biāo)。

　　32、在提取誘發(fā)遺忘的一般范式中.不包括的階段是()

　　A.學(xué)習(xí)階段 B.保持階段階段 C.干擾階段 D.回憶階段

　　【解析】B,提取誘發(fā)遺忘的一般范式包括學(xué)習(xí)階段、提取練習(xí)階段、干擾階段和回憶階段。

　　33、下列選項中，測定啟動效應(yīng)常用的方法是()

　　A.雙耳分析法 B.對偶聯(lián)合法 C.知覺辨認(rèn)法 D.分散注意法

　　【解析】C，測量啟動效應(yīng)是知覺辨認(rèn)的方法。

　　34、在“不同情境下幼兒延遲滿足的實驗研究”中，“不同情境”是()

　　A.自變量 B.因變量 C.控制變量 D.無關(guān)變量

　　【解析】不同情境是自變量。

　　35、下列變量中，影響內(nèi)隱記憶但不影響外隱記憶的是()

　　A.年齡 B.記憶 C.加工水平 D.感覺通道轉(zhuǎn)換

　　【解析】D，年齡和注意會影響外顯記憶。加工水平會影響外顯記憶，但不影響內(nèi)隱記憶。感覺通道轉(zhuǎn)換會影響內(nèi)隱記憶，但是不影響外顯記憶。

　　36、康拉德( R.conrad )的實臉證明短時記憶的編碼方式是()

　　A.聽覺編碼 B.視覺編碼 C.語義編碼 D.音形編碼

　　【解析】A，聽覺編碼是短時記憶的主要編碼方式。

　　37、心理學(xué)研究報告中的“研究方法”部分通常不包括()

　　A.被試分配 B.研究假設(shè) C.材料選擇 D.實驗設(shè)計

　　【解析】B，研究假設(shè)不屬于研究方法部分。

　　38、聲籠法實驗主要用來探討的聽覺特性是()

　　A.音高特性 B.響度特性 C.音色特性 D.方位特性

　　【解析】D，此題考查各種實驗方法的研究目的。需要重點記憶。

　　39、某企業(yè)考察不同工齡員工的離職意向，將整個企業(yè)3000名員工按工齡分為三組，兩年以下有1000人，兩年至五年有1500人，五年以上有500人。如果采用按比側(cè)分層隨機(jī)抽樣的方法取容量為600的樣本，那么，從兩年至五年工齡的員工中應(yīng)抽取的人數(shù)為()

　　A.100 B.200 C.300 D.400

　　【解析】C，任意一層應(yīng)該分配的人數(shù)為=300。

　　40、按一定速度給被試依次呈現(xiàn)材料中的各個項目，讓他們學(xué)習(xí)和記憶。第一次呈現(xiàn)時，要求被試識記材料;從第二次呈現(xiàn)起，要求被試在每個項目出現(xiàn)時，說出緊鄰其后的下一個項目。這種記憶研究方法屬于()

　　A.全部呈現(xiàn)法 B.重建法 C.重學(xué)法 D.提示法

　　【解析】D，提示法是指系列中的刺激項目按順序排成一列，以事先定好的速度逐項向被試呈現(xiàn)。被試把刺激系列全部學(xué)習(xí)一遍以后，即回到系列的開頭，開始第二遍學(xué)習(xí)，但這次要求被試在看到一個項目時，必須努力猜出它的下一個項目。由于刺激系列是等速逐一呈現(xiàn)的，所以不管被試能否猜出第二個項目，猜得對還是不對，幾秒鐘后，第二個項目總會以固定的速度呈現(xiàn)，起到強(qiáng)化和糾正的作用，同時它也提示被試?yán)^續(xù)設(shè)法猜第三個項目。這樣一遍一遍地反復(fù)呈現(xiàn)，直至被試完全記住整個刺激系列。

　　41、研究者通常通過控制溫度、照明、噪音以及被試的性別、年齡職業(yè)等各種額外變量，以突顯自變量與因變量之間可能的因果關(guān)系，這些做法損害最大的效果類型是()

　　A.內(nèi)部效度 B.外部效度 C.構(gòu)思效度 D.統(tǒng)計結(jié)論效度

　　【解析】B，實驗的內(nèi)部效度越高，控制的額外變量越多，其結(jié)果就越能確認(rèn)是由實驗處理造成的。因而它的外部效度被影響的可能性越大。

　　42、序列反應(yīng)時方法的基本邏輯來源于()

　　A.加法反應(yīng)時法 B.減法反應(yīng)時法

　　C.開窗實驗法 D.排除-包含法

　　【解析】B， 序列反應(yīng)時任務(wù)正是序列學(xué)習(xí)范式中的經(jīng)典任務(wù)之一, 它以反應(yīng)時作為反應(yīng)指標(biāo)，以序列規(guī)則下的操作成績和隨機(jī)序列下的操作成績之差來表示內(nèi)隱學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)量。依據(jù)減法法反應(yīng)時的原理。

　　根據(jù)下列材料，回答43-45題

　　在一項雙耳分聽實驗中，給被試的雙耳同時呈現(xiàn)靶子詞和非靶子詞.要求被試追隨雙耳聽到的靶子詞.實驗設(shè)置了四種條件，(1)感覺可辨度低，詞義可辨度高;(2)感覺可辨度低，詞義可辨度低;(3) 感覺可辨度高，詞義可辨度低;(4)感覺可辨度高，詞義可辨度高;感覺可辨度低是指靶子詞和非靶子詞都是由同一人讀出，感覺可辨度高是指靶子詞和非靶子詞由不同性別的兩個人分別讀出;詞義辨別度低是指靶子詞和非靶子詞同屬一個范疇;詞義可辨度高是指靶子詞和非靶子詞分屬不同范疇。實臉任務(wù)是要求被試復(fù)述聽到的靶子詞，但最后要求被試回憶呈現(xiàn)的非靶子詞，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，無論詞義辨別度高或低，在感覺課辨別度低時回憶的非靶子詞的數(shù)量均多余感覺可辨度高時回憶的非靶子詞數(shù)量

　　43、該實驗的自變量是()

　　A.2 B.3 C.4 D.5

　　【解析】A,自變量有兩個，一個是感覺可辨度，一個是詞義可辨度、因變量為非靶子詞的回憶數(shù)量。

　　44、從實驗結(jié)果可得出的結(jié)論是()

　　A.追隨的信息得到了全部加工

　　B.非追隨的信息也得到了加工

　　C.左右兩耳所追隨的信息數(shù)量是一致的

　　D.非靶子詞比靶子詞得到了更多的加工

　　【解析】B, 非靶子詞代表了非追隨耳的加工程度，C、D選項沒有辦法看出來。題干中說，無論詞義辨別度高或低，在感覺可辨別度低時回憶的非靶子詞的數(shù)量均多于感覺可辨度高時回憶的非靶子詞數(shù)量。這說明了感覺可辨度低時，對非追隨耳程度比感覺可辨度高時更好。A選項就不對了。

　　45、該實驗結(jié)構(gòu)支持的理論是()

　　A.早期選擇理論 B.晚期選擇理論

　　C.特征整合理論 D.資源有限理論

　　【解析】A,因為詞義辨別度高或低代表了信息有無充分加工，充分加工是晚期選擇模擬的觀點。沒有被加工是早期選擇理論的觀點。題目中說詞義辨別高低對非靶子詞無影響，所以說明信息沒有充分加工。

　　46、一個實驗有三組被試，各組被試人數(shù)相同，方差分析的總自由度為29，該實驗的被試數(shù)為()

　　A.8 B.9 C.10 D.11

　　【解析】C,方差分析的總自由度=N-1=29，則實驗處理的總次數(shù)為30，k=3，則每組的人數(shù)為30/3=10。

　　47、下列關(guān)于功能性核磁共振成像技術(shù)(fMRI)優(yōu)點的表述。不正確的是()

　　A.有極高的時間分辨率

　　B.有大量成像參數(shù)供實驗者選擇

　　C.信號直接來自腦組織結(jié)構(gòu)功能性的交化

　　D.可以同時提供結(jié)構(gòu)和功能的圖像

　　【解析】C，fMRI優(yōu)點：無創(chuàng)性、同時提供機(jī)能性和結(jié)構(gòu)性的圖像、極高的空間分辨率、成像速度快、有大量成像參數(shù)供實驗者選擇.缺點：由于不是直接檢測神經(jīng)活動，而是檢測滯后于神經(jīng)活動5-8秒的氧信號因此時間分辨率低于EEG和MEG;不適合幽閉恐懼癥患者;噪音大妨礙聽覺上研究的應(yīng)用;系統(tǒng)造價較高。

　　48、對偶比較法通常用來制作()

　　A .順序量表 B.稱名量表 C.等距量表 D.比率量表

　　【解析】A，順序量表的建立方法有對偶比較法和等級排列法。

　　49、研究者篩取了 28 對夫妻.考查雙方承受壓力的差異，正確的驗證方法是()

　　A .獨立 t 檢驗，雙側(cè)假設(shè)檢驗

　　B .配對 t 檢驗，單側(cè)假設(shè)檢驗

　　C .配對 t 檢驗，雙側(cè)假設(shè)檢驗

　　D .獨立 t 檢臉，單側(cè)假設(shè)檢驗

　　【解析】C，夫妻兩個，二者之間共同生活，是有一定關(guān)聯(lián)的，肯定是配對樣本。考察雙方承受壓力的差異，題目并沒有一個非常明顯的偏向(比如誰比誰高或誰比誰低)，所以需要用雙側(cè)檢驗。

　　50、統(tǒng)計功效是()

　　A.ɑ B.β C.1-ɑ D.1-β

　　【解析】D, 1-β反映正確檢驗出真實差異的把握度，稱為統(tǒng)計檢驗力或統(tǒng)計功效。

　　51、某被試作答了由 30 道題目構(gòu)成的一個測驗，所有題目對被試提供的項目信息量總和為 25 ，那么此測驗對被試的測量精度(估計標(biāo)準(zhǔn)差)是()

　　A.0.83 B.0.2 C.0.1 D.0.04

　　【解析】B，根據(jù)

　　52、比較不同心理特質(zhì)的兩組數(shù)據(jù)的離散程度時，應(yīng)采用的統(tǒng)計量是()

　　A.差異系數(shù) B.四分位差 C.平均差 D.標(biāo)準(zhǔn)差

　　【解析】A，變異系數(shù)又稱差異系數(shù)，它是一種相對量數(shù)。變異系數(shù) ,適用于比較同一團(tuán)體不同屬性特質(zhì)觀測值的離散程度。也適用于兩個或兩個以上樣本使用的是同種觀測工具，所測的特質(zhì)相同，但樣本間水平差異較大的情況。

　　53、斯帶芬森(Step henson)1953 年提出的的研究自我概念的方法是()

　　A.語義區(qū)分法 B.Q分?jǐn)?shù)技術(shù) C.兩難故事法 D.內(nèi)隱聯(lián)想法

　　【解析】B，語義區(qū)分法是美國心理學(xué)家奧斯古德和其同事所創(chuàng)立。兩難故事法由科爾伯格創(chuàng)立。內(nèi)隱聯(lián)想法是格林沃爾德(A. G. Greenwald)在1998年首先提出的。

　　54、抽取一個容量為50的樣本，其均值為10，標(biāo)準(zhǔn)差為5，其總體均值95%的置信區(qū)間為()

　　A.[8.60 ,11.40] B.[8.04 ,11.96]

　　C.[7.65 ,12.35] D.[6.90 ,13.10]

　　【解析】A，總體方差未知時，σ=S/帶入公式-1.96σ<μ<+1.96σ,是[8.60,11.40]。

　　55、關(guān)于心理測量中的行為樣本，下列說法錯誤的是()

　　A.被試有代表性的行為

　　B.能反映被試行為特征的一組行為

　　C.被試出現(xiàn)的可觀測行為

　　D.被試行為取樣中存在某種程度的偏差

　　【解析】D，行為樣本是從總體行為中抽取出來的，能夠反映個體特定心里特質(zhì)的一組行為，可根據(jù)對這一組行為的測量結(jié)果推斷其心理特質(zhì)。被試的行為樣本要有代表性，不能存在偏差。

　　56、一個測驗由O、l計分的 100 道單選題構(gòu)成.根據(jù)原始得分計算題目分度的恰當(dāng)方法是()

　　A.Φ相關(guān) B.點二列相關(guān) C.等級相關(guān) D.四分相關(guān)

　　【解析】B，點二列相關(guān)適用項目是0、1計分，而效標(biāo)或測驗總分是連續(xù)變量的數(shù)量資料。

　　57、某被試的書氏智力測試分?jǐn)?shù)比同年齡常模團(tuán)體的均值高一個標(biāo)準(zhǔn)差，其 IQ 是()

　　A.120 B.ll5 C.110 D.105

　　【解析】B，韋氏智力測驗的離差智商平均數(shù)為100，標(biāo)準(zhǔn)差為15。

　　58、下列導(dǎo)出分?jǐn)?shù)中，不屬于等距變量的是()

　　A.百分等級 B.CFEB 分?jǐn)?shù) C.Z 分?jǐn)?shù) D.T 分?jǐn)?shù)

　　【解析】C，Z分?jǐn)?shù)擁有絕對零點，以平均數(shù)為參照點，以標(biāo)準(zhǔn)差為單位，屬于比率變量。

　　59、心理學(xué)家用畫人測驗評估兒童的人格特征，這種投射技術(shù)是()

　　A.聯(lián)想型 B.構(gòu)造型 C.完成型 D.表達(dá)型

　　【解析】D，又稱表露法，使受測者利用某種媒介自由地表露ta的心理狀態(tài)。

　　60、高層管理者對中層管理者責(zé)任感的判斷，常會影響他對中層管理者的決策力和領(lǐng)導(dǎo)力的評價，產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因是()

　　A.嚴(yán)格誤差 B.寬容誤差 C.暈輪效應(yīng) D.趨中效應(yīng)

　　【解析】C，暈輪效應(yīng)指人們對他人的認(rèn)知判斷首先主要是根據(jù)個人的好惡感覺得出的，然后再從這個判斷推論出認(rèn)知對象的其他品質(zhì)的現(xiàn)象。題中并不能看出高層管理者對中層管理者產(chǎn)生過于嚴(yán)格或?qū)捤赡酥林杏沟脑u價效應(yīng)。

　　(二)多項選擇題(66-75)

　　66.工作記憶的組成部分有( )

　　A.語音環(huán)路 B.喚醒系統(tǒng) C.視覺空間畫板 D.中央執(zhí)行系統(tǒng)

　　【解析】ACD，工作記憶的成分包括：語音環(huán)路：主要用于記住詞的順序，保持信息;視覺空間模板：重要用于加工視覺和空間信息;情境緩沖器：用來整合視覺、空間和言語信息;中央執(zhí)行器：類似于注意的中樞系統(tǒng)。主要用于分配注意資源，控制加工過程，這是工作記憶的關(guān)鍵成分。

　　【對照】與《2017年學(xué)術(shù)心理學(xué)考研習(xí)題冊》普通心理學(xué)第六章記憶綜合題第8題一致.

　　67.下列選項中，屬于有意想象的有

　　A.創(chuàng)造想象 B.再造想象 C.幻想 D.表象

　　【解析】AB，有意想象包括創(chuàng)造想象和再造想象。幻想屬于無意想象，表象不屬于想象。

　　68.下列選項中，屬于內(nèi)部動機(jī)的有( )

　　A.對工作的好奇 B.獲取豐厚報酬

　　C.避免受到處罰 D.對學(xué)習(xí)的興趣

　　【解析】AD，內(nèi)部動機(jī)是人們對事物本身的興趣所引起的動機(jī)。動機(jī)的滿足在活動之內(nèi)，不在活動之外。外部動機(jī)是人們由外部誘因所引起的動機(jī)，動機(jī)的滿足不在活動之內(nèi)，而在活動之外。對工作的好奇、學(xué)習(xí)的興趣都是指向活動本身，是內(nèi)部動機(jī)。

　　【對照】強(qiáng)化班講義299頁，動機(jī)的分類知識點。

　　69.榮格認(rèn)為，集體潛意識包含( )

　　A.人格面具 B.阿尼瑪 C.阿尼姆斯 D.情結(jié)

　　【解析】ABC，集體潛意識包括人格面具、阿尼瑪、阿尼姆斯、陰影和自身，情結(jié)是榮格個體心理學(xué)的概念。

　　【注】此題屬于人格心理學(xué)或心理學(xué)史的內(nèi)容，屬于超綱內(nèi)容。

　　70.下列選項中，可以為關(guān)鍵期的存在提供證據(jù)的有( )

　　A.恒河猴的社會性發(fā)展 B.人類語言的習(xí)得

　　C.動物的視覺剝奪 D.鳥類的印刻

　　【解析】ABCD，心理發(fā)展的關(guān)鍵期：是指人或動物的某些行為與能力的發(fā)展有一定的時間，如在此時給以適當(dāng)?shù)牧夹源碳ぃ瑫�促使其行為與能力得到更好的發(fā)展;反之，則會阻礙發(fā)展甚至導(dǎo)致行為與能力的缺失。一般認(rèn)為有四個領(lǐng)域的研究可以證實關(guān)鍵期的存在：1恒河猴的社會性發(fā)展、2鳥類的印刻、3人類語言的習(xí)得和4哺乳動物的雙眼視覺。

　　【對照】《學(xué)術(shù)心理學(xué)考研2017年沖刺習(xí)題冊》中發(fā)展心理學(xué)章節(jié)中自測題一，有對發(fā)展關(guān)鍵期進(jìn)行解釋。

　　71.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的心理學(xué)思想淵源有( )

　　A.桑代克的試誤學(xué)習(xí)論 B.杜威的經(jīng)驗學(xué)習(xí)論

　　C.皮亞杰的發(fā)生認(rèn)識論 D.維果茨基的文化歷史發(fā)展論

　　【解析】BCD，建構(gòu)主義觀點基于皮亞杰、維果斯基、格式塔心理學(xué)以及杜威的教育哲學(xué)。在伍德沃克的《教育心理學(xué)》第九章有寫到

　　72.用于被試內(nèi)設(shè)計的方法有( )

　　A.ABA設(shè)計 B.拉丁方設(shè)計 C.對照組設(shè)計 D.ABBA設(shè)計

　　【解析】BCD ,A-B-A設(shè)計是在不同實驗處理的條件下，對單個被試的行為進(jìn)行系統(tǒng)觀察的一種研究策略。在此實驗設(shè)計中，首先在A階段觀測行為發(fā)生的頻率作為基線，在B階段，施加實驗處理，在實驗處理結(jié)束后，繼續(xù)觀察并記錄行為變化作為第二個A階段的數(shù)據(jù)，被試只接受一次實驗處理B，不是被試內(nèi)設(shè)計。B，拉丁方設(shè)計是被試內(nèi)設(shè)計，C對照組設(shè)計是被試間設(shè)計，D，ABBA設(shè)計是被試內(nèi)設(shè)計。

　　73.對一個2x3被試內(nèi)設(shè)計實驗結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計分析，能得到的信息有( )

　　A.主效應(yīng) B.簡單主效應(yīng) C.被試閱讀誤差 D.交互作用

　　【解析】ABD,對2x3的被試內(nèi)設(shè)計的實驗結(jié)果進(jìn)行重復(fù)測量方差分析，可以得到主效應(yīng)、交互效應(yīng)，簡單主效應(yīng)，但不能得到閱讀誤差。

　　74.MMPI中詐病量表(F量表)的功能有( )

　　A.檢測被試患病程度 B.檢測被試是否故意裝好

　　C.作為心理病態(tài)的指標(biāo) D.揭示被試是否夸大問題

　　【解析】ACD，MMPI中的F量表為詐病分?jǐn)?shù)，分?jǐn)?shù)高表示詐病或確系嚴(yán)重偏執(zhí)，具體分值代表的含義如下：(1)0-2分為正常;(2)3-9分可能在某些方面遇到困難(3)10-15分是精神病患者和嚴(yán)重的神經(jīng)質(zhì)經(jīng)常得到的分?jǐn)?shù);(4)16-25分可能是詐病，也有可能是利用測驗來夸大自己的問題以得到幫助;(5)F的原始分超過25分，測驗結(jié)果有失效的偏離態(tài)勢，結(jié)果不可信。

　　【對照】《學(xué)術(shù)心理學(xué)考研2017年沖刺習(xí)題冊》心理測量學(xué)章節(jié)常用的心理測驗中簡答題：簡述MMPI-2的效度量表及其原理

　　75.下列關(guān)于非參數(shù)檢驗的表述，正確的有( )

　　A.適用于小樣本 B.變量總體須服從二項分布

　　C.適用于順序數(shù)據(jù)資料 D.未能充分利用資料的全部信息

　　【解析】ACD，非參數(shù)檢驗有以下特點：1.一般需要嚴(yán)格的前提假設(shè);2.特別適用于順序資料(等級變量);3.很適用于小樣本，且方法簡單;4.最大的不足是未能充分利用資料的全部信息;5.目前還不能處理“交互作用”。

　　【對照】《學(xué)術(shù)心理學(xué)考研2017年沖刺習(xí)題冊》心理統(tǒng)計學(xué)章節(jié)非參數(shù)檢驗中心理統(tǒng)計學(xué)自測模擬題簡答：簡述非參數(shù)檢驗的特點

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