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　　從2006年起，《全國碩士研究生入學統一考試英語考試大綱(非英語專業)》在2005年大綱增加了閱讀新題型，共包括四種題型：1、給標題找段落;2、給段落找標題、3、段落排序;4、七選五段落排序。主要考查考生對諸如連貫性、一致性等語段特征以及文章結構的理解，對考生在語言技能方面的具體要求是能“理解文章的總體結構以及上下文之間的關系”、“區分論點和論據”、“信息匹配”“概括大意”等能力。每次考試從這四種備選題型中選擇一種進行考查。2006年新大綱的變化，從一定程度上說明教育部對碩士研究生考試的重視和改革完善碩士研究生考試的決心，也反映了英語測試逐步由應試型向應用型轉變。新增備選題型在很大程度上對傳統的測試題型進行了必要的補充完善，不僅立足考核考生對語言知識的掌握，而且更加側重考核考生對語言知識應用的技能。只有真正讀懂文章才能夠拿到高分，所以測試更為合理。

　　總的來講，解答這四類新題型的方法或技巧主要包括：

　　1、了解文章主要的四框架結構;

　　2、四種題型四種思路;

　　3、快速總結段落大意;

　　4、緊抓段落之間、段落與文章主旨六大關聯特征;

　　下面對文章基本框架作介紹，在是閱讀訓練中不斷調整思路，有效把握篇章主旨和邏輯：

　　(一)提出問題+分析問題+解決問題

　　這類文章通常是敘述性說明文。文章往往是先提出某個領域或某個方面出現的問題，然后對此問題進行多方面多層次的分析，最后提出或陳述問題可能的解決方案。這類文章的結構可能多種多樣，關鍵是考生要善于識別“問題的提出——可能性的分析——解決辦法”這些基本的步驟，就能把握文章的主線，做出合理恰當的排列。

　　(二)介紹現象+列舉細節/分析成因+得出結論

　　這一類文章是閱讀考試時經常碰到的。往往先向讀者介紹某種現象或狀況：可能是社會現象或狀況，也可能是自然現象，列舉的部分經常用一些細節的呈現或幾種觀點的討論來探討為什么會有這種現象，即現象的成因。在閱讀這類文章時，首先要確定討論的現象或狀況，然后梳理清楚作者所列舉的若干原因。考生可以利用各段中出現的信號詞(如：First/Second/Third/Finally/)把握段落的先后次序;再者因為列舉總是逐項或分層次進行的，只要清楚有哪幾個層次，在心里給它們標個序號，頭緒繁多的內容自然會變得井然有序。

　　(三)兩個事物+對比比較+分析總結

　　文章首先向讀者介紹兩種事物或事物的兩個方面，通過對比或比較的方式來說明它們之間的不同或相似之處。這種文章一般有兩種寫作方式：一種是分開比較，即先論述A事物或事物的A方面，再論述B事物或事物的B方面，為“A+B”模式;另一種為交替比較，即對事物的幾個方面進行逐項比較，為“A/B+A/B”模式。在給這類文章排序時要注意：文章在哪幾個方面進行了比較，哪些是不同點，哪些是相同點。

　　(四)提出議題+發表觀點(反駁觀點、旁征博引)+ 重申觀點

　　這類文章在閱讀考試中出現頻率很高，屬于議論文的范疇。作者通常在文章開始介紹當前流行的一種觀點，然后表示同意、異議或直接表明不同的觀點。最后，用事實論證自己觀點的合理性、指出流行觀點的錯誤所在或通過議論駁斥流行觀點，支持自己的論點。閱讀這類文章要注意“兩個what一個how”。即是：文章的話題是什么(what is the topic)?作者的觀點是什么(what is the authors opinion)?作者如何證明自己的觀點(how the support his/her opinion)?