二、考研閱讀應試策略探討

　　考研閱讀的應試策略林林總總、不一而足。筆者此處扼其精要，重點探討下面兩個“突破”。

　　1、長句突破

　　前文的分析告訴我們，長難句是考研閱讀中的一項重要考查內容，而長難句同時也是考生面臨的重大障礙，這個障礙的存在，使得許多考生在實際做題過程中會出現文章看不完、句子讀不懂、題目選不對的情況。針對這個問題，筆者總結了兩種分析長難句的方法。

　　第一、箭靶式

　　不論一個句子有多長，結構有多復雜，其中必有主次之分，最重要的成分就是句子的主干。句子的主干如同箭靶的靶心，是“十環”的核心位置;而句子其他的成分按其結構和內容的重要性來說，就如同靶心之外的“九環”，處于跟句子核心成分關系較為密切的第二層地位;之后的第三層、第四層內容與句子主干的關系越來越遠，如同靶心的“八環”、“七環”等。下面以2009年考研閱讀Text 1第二節的第二句為例，進行分析：

　　But brain researchers have discovered that when we consciously develop new habits, we create parallel paths, and even entirely new brain cells, that can jump our trains of thought onto new, innovative tracks。

　　拿到長難句，我們首先要找出所有的動詞，其中有一個一定是句子的主干部分。本句中一共有四個動詞：discovered，develop，create，jump，通過對這四個動詞的比較，我們很容易發現have discovered處于整個句子第一層的核心地位，句子的主干是一個簡單的主謂賓結構：researchers(主語)+have discovered(謂語)+that(賓語從句)，此第一層即為“十環”靶心;that引導的賓語從句整個的作為第二層，但其中包括三個動詞，我們需要進一步分析：在賓語從句中，第一個動詞develop處于when引導的時間狀語從句中，第三個動詞jump處在that引導的定語從句中，這兩個動詞屬于同一個層次，為賓語從句的主干服務，賓語從句的主干仍是一個簡單的主謂賓結構：we(主語)+create(謂語)+paths(賓語)。由此看來，discovered動詞是“十環”，create動詞是“九環”，develop和jump同為“八環”的位置，該句子的三個層次一目了然。

　　第二、射箭式

　　有些考生在分析長難句的時候，會出現層次理解不清晰的問題，可以嘗試從句子開頭分析，把所有能判斷出來的成分都標注出來，如射箭一般直線進行，筆者稱之為“射箭式”。下面以2009年考研閱讀Text 1第六節最后一句為例，進行分析：

　　At the end of adolescence, however, the brain shuts down half of that capacity, preserving only those modes of thought that have seemed most valuable during the first decade or so of life。

　　這個句子首先出現的是短語at the end of adolescence，顯然作的是時間狀語;接下來出現的however提示的是承前句的轉折關系，與本句的內部結構無關;the brain shuts down capacity, 這是一個典型的“主謂賓”結構;preserving所引起的是一個非謂語形式，現在分詞作伴隨狀語，由此提示后面的內容與句子主干沒有關系了，主干只能是前面的“主謂賓”結構;在preserving引起的伴隨狀語中，接著出現了that引導的定語從句修飾thought，從that之后都屬于定語從句的內容;看到句子最后，就剩下during the first decade or so of life，在that引導的定語從句中作時間狀語。從前到后，進行直線式分析，結構依然相當清晰。

　　當然，上面兩種分析方式并不是對立存在的，可以有選擇性地交互使用。無論如何，對長難句的把握相當重要，考生應多從真題著手，分析真題中出現的長難句的形狀和模式，所謂“萬變不離其宗”，真題中的長難句分析的多了，上了考場之后定能做到游刃有余。