1、“跳出來”記單詞：

　　很多考生考前不僅掌握了考研英語詞匯，而且掌握了GRE詞匯，甚至GMA詞匯。但很受打擊的是，有一次聽到老師說了一個詞，發現自己還是沒有聽說過。這個詞叫做mink。當時提到的詞組是mink coat，以為貂皮大衣。這在詞匯列表中還是能夠找到的，但因為不常使用，所以遇到的時候還是可能抓瞎。那么，既然碰上了，那就換一種方式檢驗自己。Mink這個單詞以min開頭，后面加一個字母k，那么我們想想以min加一個英文字母的“四字母單詞”都有哪些，從字母a到z找一遍，發現有下面9個：

　　mind思想、心靈

　　mine第一人稱名詞所有格我的

　　mini迷你、袖珍

　　mink水貂minkcoat貂皮大衣

　　minn.明尼蘇達州

　　mino日本勞工階級所穿的草制外衣

　　mint薄荷、鑄幣

　　minx輕佻女子

　　miny如礦坑的

　　這9個單詞中，有的很熟悉了，如mind/mine/mini/minn./mint，有的還有些陌生，如mino/minx/miny，那么順便就把這9個詞都記住了。記單詞不要有一定之規，也不要總設定“一網打盡”的目標。遇到一個就記幾個，這樣時間長了，詞匯量就會有扎實的積累。這就是“跳出來”記單詞法。

　　2、“跳出來”理解句義：

　　比如“部分否定”這個知識點，not…because…，在理解的時候，要先將because后面的意思譯出，然后對其進行否定。就像下面這句話：

　　Social and legal norms might not differ because the latter is more effective.

　　如果硬譯，就容易忽視not…because…結構，理解為“社會和法律規范可能并沒有什么差別，因為法律規范本身更有效力。”這就與原文的意思大相徑庭了。原文意思是說：“法律規范的效力并不一定比社會規范的效力高。”之所以出現忽視“部分否定”知識點的情況，原因就在于沒有跳出單個句子，在整篇文章里看這句話，而是拘泥于自左至右的閱讀順序，逐詞硬譯，這樣很容易導致“不識廬山真面目”的結果。

　　怎樣克服這種“跳不出來”的情況呢?任何一個知識點都不能孤立地看待，要從整體出發，逐步進入具體內容。這與不斷尋找因果關系的思路是異曲同工的。在閱讀文章的時候，要以y=f(x)的宏觀去套文章中各個自然段的微觀在回顧曾經做過的時，要以宏觀的語境幫助自己排除干擾項在理解一個句子時，要思考其上下文的重要主旨，然后判斷其中包含的重要語法知識點。這樣，就不容易走偏。

　　3、“跳出來”寫作文：

　　以考研英語試題中的大作文為例。這是一幅卡通漫畫，畫的是兩個殘疾人扔掉拐杖，把腿捆在一起走南闖北。圖下還有兩句文字解釋：“你一條腿、我一條腿你我一起，走南闖北。”題目要求寫一篇160-200詞的議論文，要包含三個要素：首先，簡要描述漫畫其次，解釋漫畫的含義最后，給出評價。這實際上就暗含了作文的“三段式”框架。第一自然段，描述漫畫第二自然段，解釋含義第三自然段，給出評價。

　　從標準答案中我們可以看到，在解釋含義時，這位作者運用了三個層次進行分析：個人、集體和國家，總的思路是“全球化時代的相互依賴”，并且從漫畫中兩個人闊步前行，想到了執行力問題。在評價部分，這位作者則強調了合作、而非沖突，是社會前進的推動力。

　　很多同學看了標準答案后的第一個反應是“背”，把這篇范文背下來，下次遇到就有的參考了。這不是“跳出來”的思維方式，而是“陷進去”的思維方式。如果千篇一律，何來高分呢?就要“跳出來”創新。

　　怎樣“跳出來”創新呢?比如，他用的是個人集體國家的思路，我們可以用個人國家國際的思路，甚至可以采用中國的“天下觀”引申出“世界”(World)而非“國際”(International)的解釋。再比如，他將兩人闊步前行理解為要有執行力，那我們可以將這種執行力發展為法制化，甚至結合上文中提到的社會重要規范認同與法律規范之間的關系在評論中加以表述。比如在后京都時代的全球氣候治理中，很多國家不愿承擔責任，因為他們認為他們不是“殘疾人”，這種情況下怎樣促成合作?這就把漫畫的內容進一步升華了。

　　當然，要注意，不管思路信馬由韁時馳騁到多遠，落筆時都要把韁繩拉回來，拉到我們前面所說的y=f(x)因果關系上來。200詞以內，要說明的只能是一個因果關系，選擇一個問題來回答：比如，就回答“如何應對不合作”這一問題，答案就是“把它們的拐杖取走”。新穎的思路還要用有力地論證來支撐。要讓考官在閱讀時感受到，如同進入了這位考生自己的王國，能夠感受到這位考生的熱情、理性與胸懷。這樣的寫作，才符合“跳出來”的思路。

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