一．植物生理與生化在農學統考中比例及地位

1．本科目的地位

　　農學統考以后，植物生產類學科專業課2統一為植物生理與生物化學，此門課程所占分值為150分，這是一個較大的比例。對于植物生產各個專業的考生來講，是整個專業課部分的基礎，考試大綱的發布，對比以往的考試模式，不難看出，先前的遺傳學等一些學科的考察一并取消了，統一為生理學與生物化學的考試。這就使本科目相對原來考察比例加大了。

2．生理學與生物化學的學科特點

　　農林委員經過談論研究，將選擇生理學與生物化學作為考察科目是由本學科的內容和特點決定的，生理學與生物化學包含了植物生產類學科各個專業研究所需的最基礎知識，是學生研究生階段進行課題選擇、實驗方案的選取、以及實驗材料分析時普遍適用的基礎知識。通過這樣的改革不難看出：統考是向著基礎化方向發展的，本課程考察內容應是一些最基礎、最常用的知識點；統考也是向著多樣化和更加靈活的方向發展的，會增加一些先前沒有的新內容和需要學生更多總結和思考的內容，具體表現在出題形式上又會有幾種不同的出題方式。

3．今昔對比

　　農學統考的改革實際上是將全國范圍內農業院校和相關農業科研單位的不同考試腦容、考試模式全部統一為以中國農業大學考察中心和模式為模板的標準上來，因此，對今年的考試大綱作橫向和縱向的對比應參照中國農業大學以往的專業課考察模式來進行。

　　植物生理學與生物化學是中國農業大學、中國農業科學院等一些學術機構對農學、植物保護學、園藝學、種子科學等一些學科的基本考察科目，凡是報考以上各專業的考生，都需要通過本科目的考試。以往對生理學與生物化學的考察比較死板，是以一種死記硬背的形式來考察的，當然這種考察模式也是由本學科的特點決定的。生理學和生物化學兩們學科中，需要記憶的知識較多，以往也只考察學生對知識點的掌握和了解，并無過多的考察學生對知識點的靈活運用。統考改革后一個很明顯的變化就是增加了實驗題（2題，每題10分，共20分），實驗題可以說是整個考試中靈活度最大的一個部分，也是最考察學生創新思維和邏輯思維的出題形式。關于實驗題的具體出題方式和解答模式，會在一下內容中詳細分析。農學統考后生理學與生物化學另一個比較顯著的變化就是將生理學和生物化學兩個部分滲透跟結合起來，溶于一題進行考察，這樣的變化趨勢也在考試大綱中和明顯的體現出來。這樣的趨勢也將是農學大統考繼續發展會保留的一種出題模式。關于具體的例題解析會在以下內容中進行分析。
   
二．08生理學與生物化學新增知識點，題型與應對策略

1．實驗題：

①．實例分析解答

大綱題例：設計一個實驗證明赤霉素具有誘導大麥種子產生α－淀粉酶的作用？

　　解答方案：針對這種設計實驗證明物質作用的試題，考生應該從兩個方面入手：1.頭腦中應聯想出此題解答將要用到的相關知識點并進行串連。如：本題應用到的知識點主要有赤霉素的生理學作用，在植物生長、發育中所占的地位，誘導植物成花生理和生殖生理，對植物衰老的作用及其機制等等，并對照此題的后一部分（誘導大麥種子產生α－淀粉酶）進行篩選，篩選出其中與此相關的知識點。對后一部分而言，需要考生了解：本題考察的是種子萌發過程中赤霉素對其一種活性物質的作用。2.在頭腦中已經出現本題考察的相關知識基礎上，將這兩部分知識聯系起來作答。本題中的“誘導”二字很關鍵，考生應能由這個詞衍生出“人工誘導”的短語，這也是本題的解題關鍵。既然要求設計實驗證明，就可通過“人工誘導”的方式，在人工培養萌發的大麥種子的培養皿中添加赤霉素，使赤霉素和大麥種子聯系起來（共存，相互作用）。

　　實驗題中還有一個重要的考察方面（考察學生實驗中是否仔細認真）就是對照的設置，對照是研究性學科進行實驗的一個重要舉措，只有設置了對照才能更好的對比實驗得到的結果，也能使結果更具說服力。本題中，應設的對照則是沒有人工添加赤霉素的大麥種子，通過最后兩種實驗結果的不同來證明赤霉素在大麥粽子萌發過程中的重要作用。

　　實驗題中另一重要方面就是物質的檢出。本題的最后一步將是如何證明產生了α－淀粉酶，因為α－淀粉酶不是我們肉眼可見的東西，必須通過其與相關其他物質相互作用來說明。這一步也是在掌握基本知識的基礎上考察學生獨立思維能力和邏輯思維能力的過程。大家都知道淀粉的一個重要特性是遇碘變藍，而α－淀粉酶能夠分解淀粉也是一般性、常識性的知識。

　　本題中，由于GA能使大麥種子萌發過程中產生α－淀粉酶使淀粉被分解，因此加了I2也沒有藍色的產生，這才是一個完整的解題思路。而解題的過程就能用靈活性將水平不同的考生區分開來使通過這樣幾個階段：1.讀題后聯想到相關知識點。2.將這些知識點串連起來發現其中的聯系。3.形成邏輯性的解體思路并將各個知識點在時間順序和空間順序上正確的應用到本題的解答中來。從1到3，每一步都是一個飛躍，這樣，邏輯性思維強、并且知識掌握扎實的同學才能將題解答的完整豐滿。

②．實驗題應對策略：

　　實驗題要求學生對知識點靈活掌握，能將不同知識點串連于一題并分析、總結、思考，以完整的形式將答案表述出來。要求注意的有以下幾點：1.實驗思路要清晰。2.回答實驗題時，各部分要緊密關聯，有條例性。3.要有邏輯性，注意對照的設立。

③．其他實驗題實例

　　例題：設計一個簡單的實驗來證明植物感受低溫的部位為莖尖生長點？
　　解答：同學們可根據上題的思路進行此類問題的解答。

2．生理生化滲透題

　　農學統考考試大綱的另一個顯著變化就是將兩個學科滲透起來，融于一題進行考察。目前大綱中還沒有典型的題例，預測出題思路為：通過生物化學的基本原理來解釋生理學中一些簡單的生理學現象。作答時，考生需將生理和生化的知識聯合起來運用。這種出題模式將是聯考以后的一個重要發展方向，需要同學們在復習時特別注意，靈活運用所學知識，解決實際問題。

三．重要知識點詳細解析

（一）植物生理學（按知識點）

1．原核細胞與真核細胞的各自特點與區別、細胞壁的結構與功能、生物膜的結構與功能
名詞解釋：生物膜、細胞骨架、細胞周期等。

　　記憶性內容，理解結合記憶，回答要豐滿、完整。

2．原生質生理狀態與其生理代謝的關系

3．水分在植物生命活動中的作用、理解性概念（自由能、水勢、化學式）、水的移動（兩種擴散方式，注意與植物的呼吸作用聯系）

　　名詞解釋：水通道蛋白、吸脹作用、內聚力學說、水分臨界期等

　　記憶性內容，理解并記憶，可能包含于簡答題中考察，靈活應變。

4．氣孔開閉機理、植物如何受光、溫度、水分和二氧化碳的調節。

　　作答時，開閉機理有2：無機離子泵學說、蘋果酸代謝學說。闡述這種原理題時，回答一定要具條例性、邏輯性，內容要完全，盡量分點、分條論述。每一小問都要有一總結性答案，再分條展開論述，最后作一總結（總－分－總解題思路）。

5．必須元素、離子泵、有益元素等的概念，會區分植物必須礦質元素。

6．植物的缺素癥的表現形式，礦質元素的轉運，主動吸收與被動吸收，礦質元素與光合作用的關系（章節間聯系――新大綱出題模式），分析題如：植物葉片失綠的主要原因？

　　解答一些分析題時，要分條目說明，每個問題都要總述－分述－總結，盡量寫得完全，具體，有邏輯性。

7．（光合作用一章）量子效應、光合單位、光合磷酸化、光系統I、II、紅降現象等概念。

8．光合作用的機理：（出分析題）

　　證實光合作用中釋放的氧氣來自于水？（實驗題，需特別注意）

9．光合電子傳遞的概念和過程。（重點，需要理解掌握）

例題1：如何證明光合電子傳遞由兩個光系統參與？
答：紅降現象和雙光增益效應，光合放養的量子需要量，類囊體膜上存在的PSI和PSII復合體等方面作答。
例題2：光對CO2同化有哪些調節作用？

寫給08考生：不要問我是誰 只要問你該做什

更多內容請訪問：考試吧考研頻道

和研友們去交流么？去論壇看看吧！

去考研博客圈，看考研名師博客