四、論述題

　　54.美國經濟學家桑德伯格列出了以下圖表，提出了人力資本原理，根據材料分析。

　　(1)根據數據分析教育對經濟發展的影響和特點。

　　(2)運用教育學相關原理分析教育對經濟發展的影響和特點。

　　答：(1)從圖表中可以看出，教育對經濟的發展并不具有立竿見影的效果，人力資源對經濟發展的促進作用，需要很長一段時間才能顯露出來。各國經濟增長路徑和速度的差別很大程度上是人力資本差異的結果。識字率水平高的國家，經濟發展速度就可能快;相反，識字率水平低的國家，盡管有的起初收入水平很高，但經濟發展的速度就可能越慢。人力資源要經歷較長的培育周期，正如俗話所說的“十年樹木，百年樹人”。人力資源儲備充分的國家，發展的后勁較足。例如，在1850年識字率在70%的國家，瑞典和挪威的富裕程度都為“低”，與1850年的西班牙、葡萄牙、意大利(三個國家的識字率均低于%50)的富裕程度相當，但是到了1913年，前者與后者的人均國民收入開始分化，但是并不明顯。到了1970年，則1850識字率在70%的瑞典、挪威在人均國民收入方面已經大大超越了當時識字率在50%的英國與比利時，這是人力資源儲備充分國家的后來居上，同時，瑞典語挪威的人均國民收入大幅度超越了西班牙、葡萄牙、意大利。

　　(2)教育對經濟的發展有如下影響和特點：第一，教育通過提高國民的人力資本，促進國民收入和經濟的增長。普通教育提高民族文化素質，為經濟發展提供良好的發展潛能。教育正是通過提高民族文化素質，不僅為生產發展提供了合格的工人，更重要的是它提供了經濟發展的良好背景，這是經濟持續發展的后勁。專業和職業教育直接生產勞動能力，為經濟的發展提供了人力的支持。第二，教育通過生產科學基礎，促進經濟的發展。科學技術是人類整個歷史發展過程的結晶，是人類不斷積累、繼承和創造的結果。科學基礎通常是以知識形態存在的、潛在的、可能的生產力。這種潛在的、可能的生產力要轉化為直接的、現實的生產力，就必須借助人的掌握。教育是科學技術轉化為生產力的中間環節，是科學技術由潛在性變為現實性的前提和條件。

　　(1)根據數據分析教育對經濟發展的影響和特點。

　　(2)運用教育學相關原理分析教育對經濟發展的影響和特點。

　　答：(1)從圖表中可以看出，教育對經濟的發展并不具有立竿見影的效果，人力資源對經濟發展的促進作用，需要很長一段時間才能顯露出來。各國經濟增長路徑和速度的差別很大程度上是人力資本差異的結果。識字率水平高的國家，經濟發展速度就可能快;相反，識字率水平低的國家，盡管有的起初收入水平很高，但經濟發展的速度就可能越慢。人力資源要經歷較長的培育周期，正如俗話所說的“十年樹木，百年樹人”。人力資源儲備充分的國家，發展的后勁較足。例如，在1850年識字率在70%的國家，瑞典和挪威的富裕程度都為“低”，與1850年的西班牙、葡萄牙、意大利(三個國家的識字率均低于%50)的富裕程度相當，但是到了1913年，前者與后者的人均國民收入開始分化，但是并不明顯。到了1970年，則1850識字率在70%的瑞典、挪威在人均國民收入方面已經大大超越了當時識字率在50%的英國與比利時，這是人力資源儲備充分國家的后來居上，同時，瑞典語挪威的人均國民收入大幅度超越了西班牙、葡萄牙、意大利。

　　(2)教育對經濟的發展有如下影響和特點：第一，教育通過提高國民的人力資本，促進國民收入和經濟的增長。普通教育提高民族文化素質，為經濟發展提供良好的發展潛能。教育正是通過提高民族文化素質，不僅為生產發展提供了合格的工人，更重要的是它提供了經濟發展的良好背景，這是經濟持續發展的后勁。專業和職業教育直接生產勞動能力，為經濟的發展提供了人力的支持。第二，教育通過生產科學基礎，促進經濟的發展。科學技術是人類整個歷史發展過程的結晶，是人類不斷積累、繼承和創造的結果。科學基礎通常是以知識形態存在的、潛在的、可能的生產力。這種潛在的、可能的生產力要轉化為直接的、現實的生產力，就必須借助人的掌握。教育是科學技術轉化為生產力的中間環節，是科學技術由潛在性變為現實性的前提和條件。

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