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　　(一)生產力對教育發展的影響和制約

　　生產力是影響教育發展的根本因素，它與生產關系一起制約著教育的發展，主要表現在：

　　第一，生產力是教育發展的物質基礎，物質基礎是現代教育發展的前提條件，既包括經濟技術條件，也包括提出的客觀要求。發展教育事業總要有一定的經濟條件， 有一定的人、財、物。生產力發展水平與教育發展水平具有一致性。社會要求教育隨著生產力發展而發展，以保證生產力發展所需的人才。

　　第二，生產力水平制約著教育目標的設定，因為社會生產力的水平、方式決定著勞動力規格，進而決定著教育所培養的人的規格。

　　第三，社會生產力發展水平制約著教育事業發展的速度、規模和學生的結構。

　　第四，社會生產力的發展水平制約著課程設置和教育內容的變革。生產力發展一方面促進科學技術的發展，另一方面又對學校教育內容提出要求，要求學校培養的人必須掌握與生產力發展水平相適應的科學技術知識和生產技能。因此，學校教育內容總是隨著社會生產力的發展而不斷充實和更新。

　　第五，生產力的發展促進了教學組織形式、教育教學手段和方法的變革。學校的物質設備、教學實驗儀器、組織管理所使用的某些工具和技術手段，都隨著社會生產力發展水平的提高而逐步地獲得改善和提高。

　　(二)政治經濟制度對教育發展的影響和制約

　　首先，政治經濟制度決定教育的領導權。在人類社會中，誰掌握了生產資料、掌握了政權、誰就支配著精神生產的資料，掌握著教育的領導權。在階級社會中，統治階級總是利用它的政權力量來頒布教育的方針、政策、制定教育的目的和制度，規定教育的內容，派遣和任免教育行政人員和教師，控制教育的經費，按照他們的思想政治要求去教育受教育者，通過這些手段，把教育權掌握在自己的手里。

　　其次，政治經濟制度決定著受教育的權利。誰有受學校教育的權利，誰無受學校教育的權利，以及誰有受什么樣的學校教育的權利，誰無受什么樣的學校教育的權利，都是由社會的政治經濟制度決定的。

　　再次，政治經濟制度決定著教育目的的性質和思想品德教育的內容。教育上要培養什么人，使受教育者具有什么思想品德和政治方向，以及為實現教育目的進行什么樣的政治、哲學、道德的教育內容，是由社會的政治經濟制度決定的。

　　(三)文化傳統對教育的影響和制約

　　每個民族都有自己特定的文化傳統，即民族思想信念、道德觀念、價值取向、風俗習慣及思維和生活方式等。這些對教育具有強烈的影響作用。因為文化傳統特別是優秀的文化傳統，需要通過教育傳遞，這樣必然影響社會對教育內容的選擇。因此文化傳統對教育傳遞的具體內容具有制約和影響作用。同時民族文化傳統的核心，即價值觀念和取向將極大影響人們對現代教育目的的確定、教育地位的認識及教育內容、手段和方法的選擇。此外，文化傳統也會直接影響學校教育的課程結構和教育內容，必然會促進學校教育內容的豐富和課程結構的變化。

　　(四)人口對教育的影響和制約

　　第一，人口年齡的構成，制約著需要受教育的實際人數。現有的學齡兒童，是若干年前的人口出生率和死亡率的結果，而現有的人口出生率與死亡率又是決定今后人口再生產的規模和速度，以及以后需要受教育者的數量。

　　第二，人口就業結構制約著教育的內部結構。就業結構是指勞動力在國民經濟各部門中就業人員的比例，當就業結構發生變化時，要求從業人員必須具備從事某種職業的知識和技能，因為不同職業有不同的知識結構，就業結構變化，其知識結構也隨之變化。

　　第三，人口地域分布制約學校布局。人口分布和密度，不僅決定教育事業發展的規模和學校布局，而且影響受教育者的人均教育費用。

　　第四，對我國一個多民族國家來說。要發展民族教育，繁榮民族經濟。

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