第二章 心理測量的性質與功能

　　第二節 心理測驗的種類及功能

　　心理測驗是判定個別差異的工具，個別差異包括很多方面，并可在不同的目的與不同的情境下去研究，這就使測驗具有了不同的類別和功用。

　　一、心理測驗的種類

　　心理測驗的分類隨采用的標準不同而有所不同。

　　(一)按測驗的功能分類

　　1.能力測驗

　　能力一詞，其含義頗為籠統。從心理測驗的觀點看，可將其分為實際能力與潛在能力。實際能力是指個人當前“所能為者”，即代表個人已有的知識、經驗與技能，是正式與非正式學習或訓練的結果。潛在能力指個人將來，嚴可能為者”，是在給予一定的學習機會時，某種行為可能達到的水平。有人只把測量實際能力的測驗稱作能力測驗，而把測量潛在能力的測驗稱作能力傾向測驗。實際上二者很難分清。能力測驗又可進一步分為普通能力測驗與特殊能力測驗。前者即通常說的智力測驗，后者多用于測量個人在音樂、美術、體育、機械、飛行等方面的特殊才能。

　　2.學績測驗

　　主要用于測量個人(或團體)經過某種正式教育或訓練之后對知識和技能掌握的程度。因為所測得的主要是學習成績，所以稱作學績測驗。最常見的是學校中的學科測驗。

　　無論學績測驗還是能力測驗(包括能力傾向測驗)，所測得的都是個人在其先天條件下經由后天學習的結果。不過學習成績測驗多是測量有計劃的或比較確知的情境(如學校)下學習的結果，而能力測驗，特別是能力傾向測驗則是測量較少控制的或不大確知的情境中學得的結果，也就是在個人生活中經驗累積的結果。

　　3.人格測驗

　　人格測驗主要用于測量性可知、氣質、興趣、態度、品德、情緒、動機、信念等方面的個性心理特征，亦即個性中除能力以外的部分。

　　(二)按測驗的對象分類

　　1.個別測驗

　　個別測驗每次僅以一位受測者為對象，通常是由一位主測者與一位受測者在面對面的情形下舉行。此類測驗的優點在于主測者對受測者的行為反應有較多的觀察與控制機會尤其對某些人(如幼兒及文盲)不能使用文字而只能由主試者記錄其反應時，就非采用面對面的個別測驗不可。個別測驗的主要缺點是時間不經濟，不能在短時間內經由測驗收集到大量的資料，而且個別測驗手續復雜，主持者需要較高的訓練與素養，一般人不易掌握。

　　2.團體測驗

　　團體測驗是在同一時間內由一位主測者(必要時可配幾名助手)短時間內收集到大量資料，因此在教育上被廣泛采用。團體測驗的缺點是是受測者的行為不易控制，容易產生測量誤差。

　　(三)按測驗材料分類

　　1.文字測驗

　　文字測驗所用的是文字材料，受測者用文字作答，所以也稱其缺點是容易受被測者文化的影響，因而對不同教育背景下的人使用時，其有效性將降低，甚至無法使用。

　　2.非文字測驗

　　非文字測驗也稱操作測驗。測驗題目屬于對圖形、實物、工具、摸型的辨認和操作，無需使用文字作答，所以不受文化因素的限制，可用于學前兒童和不識字的成人。此種測驗的缺點是大多不宜團體實施，在時間上不經濟。

　　(四)，按測驗的目的分類

　　1.描述性測驗

　　測驗的目的在于對個人或團體的能力、性格、興趣、知識水平等進行描述。

　　2.診斷性測驗

　　目的在于對個人或團體的某種行為問題進行診斷。

　　3.預示性測驗

　　目的在于從測驗分數預示一個人將來的表現和所能達到的水平。

考研政治題庫【手機題庫】　|　搜索公眾微信號"566考研"

　　相關推薦：

　　2015考研招生簡章專題

　　2015考研：考試吧考研政治智能題庫　※　考試吧題庫

　　2015考研報考指南:考研深造首選城市TOP10