常用心理測驗

成就測驗

1. 含義：對個體在一定階段的學習或訓練之后，知識、技能的發展水平的測定，也稱學績測驗。一般是團體測驗，所測量的是認知性心理能力（認知內容多寡、認知能力高低）。常用的標準化學績測驗測驗包括斯坦福成就測驗、關鍵數學算數診斷測驗、GRE等。
2. 編制：
3. 擬定測驗計劃
4. 編題
5. 項目分析
6. 編寫說明書

3.標準化：與一般心理測驗標準化程序相同，只是在分數解釋的標準化時，不是要編制好常模，而是要認真研究教材和教學大綱，分析合格標準的確切含義、調整試題難度和結構、準確劃分合格分數線。

智力測驗

含義：

指由經過專門訓練的研究人員采用標準化測驗量表對人的智力水平進行科學測量。

個體智力測驗：

1. 比內量表：

A.1905年量表，處于診斷異常兒童智力。

B.1908年量表。第一個年齡量表，以“智力年齡”計算成績。

1. 斯坦福-比內量表：1916年，推孟修訂S-B量表，首次采用比率智商高IQ(智商/年齡)，引入智力商數，最早對施測和記分提供了詳細的指導語。1960年，舍棄比率智商，引進離差智商。
2. 韋克斯勒量表：6個語言量表，5個操作量表；首次采用離差智商。

團體智力測驗

1. 陸軍測驗：陸軍甲種測驗（8個分測驗）；陸軍乙種測驗（非文字測驗）。
2. 瑞文推理測驗：非文字，文化公平，5歲-老年，不排除生理缺陷者，既可個別測驗也可團力測驗。結果以百分等級呈現，測量一般智力，源于Spearman的智力二因素理理論。包括：瑞文標準推力水平，水平最低，5.5歲以上智力發展正常的人，中等水平。瑞文高級推理測驗，智力高于平均水平的人，水平最高。
3.  認知能力測驗：桑代克編制，題目均由易到難排列，結果離差智商、百分等級、標準九分數等做解釋，對學業成就、工作成就、職業類型等有相當預測能力；包括初級型、文字測驗、非文字測驗和數字測驗四個部分。

常用心理測驗

能力傾向測驗

評估從事某種職業或活動的潛在能力的工具。如：

1. 學術能力傾向測驗（SAT）
2. 分辨能力傾向測驗：DAT，應用最廣，適合初高中。
3. 一般能力傾向成套測驗：GATBA，既有團體的筆試測驗，又有個別的操作測驗；與DAT相比更加注重實際操作。
4. 多維能力傾向成套測驗：MAB
5. 基本心理能力測驗。PMA，瑟斯頓根據其智力理論編制的第一個能力傾向測驗。
6. 我國高考

特殊能力測驗：

1.音樂能力測驗：

1. 西肖爾音樂才能測驗。最充分，最早，適用于小學生至承認。
2. 音樂能力測驗圖。戈登，三個分測驗構成：T測驗-音調形象；R測驗-節奏形象；S測驗-音樂感受。
3. 美術能力測驗：
4. 梅爾美術判斷力測驗
5. 格雷福斯圖案判斷測驗
6. 霍恩美術能力問卷
7. 機械能力測驗：
8. 空間關系測驗：機械拼合測驗，動作敏捷性和空間知覺；空間關系測驗，空間關系知覺速度；書面形式拼版測驗，紙筆測驗，多種選擇題。
9. 本奈特機械理解能力測驗

創造力測驗

1. 吉爾福特發散思維測驗：適用于初中生以上，測流暢性、變通性和獨特性，分半信度為0.6-0.9。
2. 托倫斯創造性思維：從流暢性、變通性、獨特性和精確性四方面評估，在吉爾福特發散思維測驗基礎上編制而成，分言語和圖形兩套。
3. 芝加哥大學創造力測驗：五個分量表，流量流暢性、變通性、獨特性三個方面。

態度測驗

1. 瑟斯頓量表（等距量表法）：圍繞某一態度主題，選取能代表該方面的態度語或項目若干，由專家對這些項目進行等級排列，并把專家排列的結果進行項目分析，保留有效的項目以及根據專家的反映確定項目等級。要了解某個受調查者某方面態度，只需看其對該量表的反應，最后運用對全部項目反應結果的等級求中位數，以中位數表示該受調查者的態度狀況。
2. 利克特量表（總加量表法）：利克特量表假定每一項目或態度語都具有同等的量值，項目之間沒有差別量值。受測者按每個項目（正面、負面描述）態度強弱按五級、六級反應，最后，以受測者在所有項目中評定等級的總和來估計受測者的態度。
3. 哥特曼量表（累計量表法）：試圖確立一個單向性量表，單向性好壞指標Crep=1-誤答數/總反應數。
4. 奧斯古德，語義分化量表。

常用心理測驗

興趣測驗

1. 特點：興趣測驗通常要考慮兩個基本問題：一是興趣的客觀表現；二是興趣的主觀表現。
2. 常見的職業興趣測驗：
3. 斯特朗職業興趣問卷SVIB:最早的興趣問卷，經驗法編制。
4. 庫德職業興趣調查表KOIS：迫選項目組構成。
5. 自我指導問卷SDS：霍蘭德，以其人格類型學說（現實、研究、藝術、社會、傳統）為基礎。
6. 斯特朗-坎貝爾興趣問卷SCII

心理健康量表

1. SCL-90癥狀自評量表：心理健康癥狀自評量表，用于16歲以上，不適合狂躁精神分裂，有軀體化、強迫、人際關系敏感、抑郁、焦慮、敵對、恐怖、偏執、精神病性及其他10個因子。
2. 焦慮量表：

A.顯性焦慮量表（MAS）：由泰勒編制，是按理論推理而建構的（邏輯分析法、合理構建法）量表，依據卡默龍關于顯性焦慮反應所描述的顯性焦慮量表。

B.狀態-特質焦慮量表（STAT）：由施皮爾伯格等人根據特質-狀態理論編成。包括狀態焦慮和特征焦慮（卡特爾和賽歐提出的兩種焦慮形成）兩個部分。

C.測驗焦慮量表（TAI）：施皮爾伯格根據特質-狀態理論編制，測量W因素和E因素（緊張引起的神經系統反應）。

D.其他：貝爾焦慮量表BAI；漢密爾頓焦慮量表HAMA；抑郁自評量表SDS；焦慮自評量表SAS；康奈爾醫學指數SMI

發育量表

1. 格塞爾發展量表（GDS）：格賽爾，適用于4周至3歲的嬰兒，主要用來診斷孩子發展是否正常，包括動作能力、應物能力、語言能力和應人能力等四個方面的能力。測得結果以發育商數（DQ）表示。發展商數如低于65-75，則表明有嚴重的落后；若嬰幼兒階段應物能力發展商數低于85，則表明機體存在損傷。
2. 新生兒評定量表（NBAS）：布雷澤爾頓，是目前適用于年齡最小的（0-30天）的嬰兒使用的行為量表，目的在于診斷和預測，測查習慣性、朝向反應運動控制的成熟性、易變特點，自我安靜下來的能力，社會行為。