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　　一、辨析題：

　　1、教師專業化是指獲得教師資格證。

　　答：這種說法是錯誤的。教師專業化是指把教師視為一個持續發展的專業人員，需要通過不斷的學習與探究的歷程來拓展其專業內涵，提高其專業水平，使其逐漸達致專業成熟的境界。由此可見，教師專業化是一個持續不斷的成長過程，其最終目標是達到專業的成熟，即成為一個相對成熟的教育專業人員。而教師資格證的獲得只不過是教師專業發展到一定階段的一種標志，并不能作為教師專業化的最終目標。

　　2、有教師認為，對教育目的不一定要把握，只要對教學目標把握。

　　答：這種觀點是錯誤的。教育目的是國家對培養什么樣人才的總要求，對一切教育工作具有指導意義，是各級各類學校必須遵循的總要求。教育制度的制定、教育內容的確定、教育與教學方法的運用，無一不受教育目的的制約。而教學目標是教育者在教育教學過程中，在完成某一階段工作時，希望受教育者達到的要求或產生的變化結果，是對教育目的的具體化。所以，教學目標的制定是以教育目的為基礎的，而教育目的又是通過具體的教學目標來實現的。由此可見，對教學目標的把握也是建立在對教育目的的把握的基礎之上的。只有把握了教育目的，才能更好的把握教學目標。

　　3、皮亞杰與維果茨基的知識建構觀沒有什么區別。

　　答：這種觀點是錯誤的。皮亞杰認為知識是通過同化和順應兩個過程來完成的。“同化”是把外界元素整合到一個正在形成或已經形成的結構中，“順應”是同化性的結構受到所同化的元素的影響而發生的變化。而維果茨基認為知識的建構是在活動中進行的，是各種活動、社會性相互作用不斷內化的結果。

　　二、簡答。

　　1、簡述道德體諒模式。

　　答：道德體諒模式是由英國學校德育專家麥克菲爾首創的。該模式把道德情感的培養置于中心地位。該模式的一大特色是，它的理論假設是在對學生的廣泛調查的基礎上的提出的，它的教材也是取自對學生的調查。該模式假定與人友好相處是人類的基本需要，幫助學生滿足這一需要是教育的首要職責。它以一系列的人際與社會情境問題啟發學生的人際意識與社會意識，引導學生學會關心，學會體諒。

　　2、試比較相關課程、融合課程、廣域課程的異同。

　　答：①相關課程是由一組相互聯系和配合的學科組成的課程。編制相關課程要使各學科教學順序能相互照應、相互聯系，穿插進行，既保持原有學科界限，又要確定科際的聯系點，如理化學科教學所需數學知識，需事先在數學課中進行教學。

　　②融合課程亦稱合科課程，由若干相關學科組合成的新學科。融合比關聯更進一步，它是把相關學科內容融合為一門學科。如動物學、植物學、微生物學、遺傳學融合為生物學。

　　③廣域課程合數門相鄰學科內容而形成綜合性課程如有的國家把地理、歷史綜合形成“社會研究”課程等。

　　3、分析美國進步主義衰落的原因。

　　答：“進步教育”是產生于19世紀末并持續到20世紀50年代的美國的一種教育革新思潮，亦稱“進步主義教育運動”。1944年，美國的進步教育運動進入其衰落階段。進步主義教育運動衰落的原因是多方面。

　　首先，進步教育運動不能與美國社會的不斷變化始終保持同步。

　　其次，進步教育理論和實踐本身也存在著許多矛盾和局限，如過分強調兒童個人自由，忽視社會和文化對個人發展的決定作用;過分否定學校工作的一些基本規律，導致教學質量的下降等。

　　最后，改造主義和各種保守主義的抨擊，在很大程度上擊中了進步教育的要害，從而加速了其衰落進程。

　　4、試分析參與式觀察研究的優缺點。

　　答：所謂參與式觀察研究，是指研究者直接參加到所觀察的對象的群體和活動中去，不暴露研究者真正的身份，在參與活動中進行隱蔽性研究觀察。

　　其優點是：不破壞和影響觀察對象的原有結構和內部關系，因而能夠獲得有關較深層的結構和關系的材料。

　　其缺點是：由于研究者主觀因素的影響，處理不當易影響觀察的客觀性。

　　5、問卷調查中，列舉三種封閉式題型，并舉例。

　　答：問卷調查是以書面提出問題的方式搜集資料的一種研究方法。問卷調查中的封閉式問卷也稱結構型問卷，是把問題的答案事先加以限制，只允許在問卷所限制的范圍內進行挑選。封閉式題型主要有以下幾種類型：

　　⑴是否式，把問題可能答案列出兩極端情況，從中擇一，“是”與“否”，“同意”與 “不同意”。例如：關于學生自主性情況的調查

　　我自己決定的事，別人很難讓我改變主意

　　①是 ②否

　　⑵選擇式：從多種答案中挑選最適宜的一個或幾個答案，然后做上記號。例如：關于兒童性格特點調查

　　對一些物體總愛觀察、擺弄、拆開來玩：

　　①不這樣 ②偶爾這樣 ③有時這樣 ④常常這樣 ⑤總愛這樣

　　⑶評判式：每個問題后列有許多答案，要求被試依其重要性評定等次，是用數字幾種答案應排列順序。例如：請將一下所列的電視節目，依你喜歡的程度，由1到4排列：

　　()動物世界 ()天地之間，七巧板 ()文化生活 ()兒童故事片

　　6、簡述裴斯泰洛齊教育心理學化的基本觀點。

　　答：在世界教育史上，裴斯泰洛奇是第一個明確提出“教育心理學化”口號的教育家。裴斯泰洛奇所謂的教育心理學化：

　　第一，時要求將教育的目的和教育的理論指導置于兒童本性發展的自然法則的基礎上。只有認真探索和遵循兒童的心理活動和心理發展規律性，才能取得應有的教育和教學效果。

　　第二，教育心理學化，就是必須使教學內容的選擇和編制適合兒童的心理學習規律，即教學內容心理學化。

　　第三，教學原則和教學方法的心理學化。做到這一點，首要的是使教學程序與學生的認識過程相協調。

　　第四，裴斯泰洛奇認為要讓兒童成為他自己的教育者。

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