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　　簡答題：

　　1、短時記憶的含義及特點 (普心)

　　2、簡述影響人格發展的因素 (普心)

　　3、簡述認知結構遷移理論 (教育心理學)

　　4、正態分布與標準正態分布的區別與聯系 (統計)

　　5、標準化測驗的含義和提高標準化測驗的方法 (測量)

　　論述：

　　1、試論述問題解決的策略和影響問題解決策略的心理因素

　　2、兒童在其出生后4到5年時間內基本上掌握的言語能力，而且各個種族之間的兒童掌握語言的進程差異很小，試用兩種言語獲得理論來解釋這一現象

　　3、兩種試驗設計及方差分析表。(暫缺具體設計和方差分析表，不便與分析)

　　(1)兩種設計分別屬于什么設計，各用了多少被試?

　　(2)實驗一的結果說明什么，實驗二與一的結果一樣嗎?

　　(3)兩種設計哪個好，為什么?

　　簡答題：

　　1、心理學家根據信息保持時間的長短，將以及分為感覺記憶、短時記憶和長時記憶。短時記憶是感覺記憶和長時記憶的中間階段，保持時間大約為5秒到2分鐘。一般包括兩個成分：一是直接記憶，即輸入的信息沒有經過進一步的加工。它的容量相當有限，大約為7+/-2個單位。編碼方式以言語聽覺形式為主，也存在視覺和語義的編碼。另一個是工作記憶，即輸入信息經過再編碼，使其容量擴大。由于與長時記憶中已經儲存的信息發生了意義上的聯系，編碼后的信息進入了長時記憶。必要時還能將儲存在長時記憶中的信息提取出來解決面臨的問題。

　　2、人格是在遺傳與環境的交互作用下逐漸形成的，其影響因素主要有：(1)生物遺傳因素;是人格不可缺少的影響因素。(2)社會文化因素;社會文化對人格具有塑造功能。(3)家庭環境因素;家庭是社會的細胞，家庭成員間不僅有其自然的遺傳因素，也有其社會的“遺傳”因素。(4)早期童年經驗;幸福的童年有利于兒童發展健康的人格，不幸的童年也會使兒童形成不良的人格，但二者不存在一一對應的關系。(5)自然物理因素;對人格不起決定性的作用，但在不同的物理環境中，人可以表現出不同的行為特點。(6)學校教育元素;學校是人格社會化的主要場所。(7)自我調控因素;是人格發展的內部因素。

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