2009 MBA入學聯考寫作真題解析

一、論證有效性分析

1000是100的十倍，但是當分母大到百億的時候，作為分子的這兩個數的差別就失去意義。在知識經濟時代，任何人所掌握的知識，都只是滄海一粟。這使得在培養與選拔人才時，知識尺度已變得毫無意義。

現在網絡技術可以使你在最短的時間內查詢到你所需要的任何知識信息，有的大學畢業因此感嘆何必要為學習各種知識數年寒窗，這不無道理。傳授知識不應當繼續成為教育，特別是高等教育的功能。學習知識需要記憶。記憶能力，是淺層次的大腦功能。人們在思維方面的差異，不在于能記住什么，而在于能提出什么。素質教育的真正目標，是培養批判性思維與創造性思維能力。知識與此種能力之間沒有實質性的聯系，否則就難以解釋，具備與愛因斯坦相同知識背景的人多的是，為什么唯獨他發現了相對論。碩士、博士這些知識頭銜的實際價值一再受到有識之士的質疑，道理就在這里。

“知識就是力量”這一曾經激勵了幾代人的口號，正在成為空洞的歷史回聲，這其實是時代的進步。

解析:

1. “1000是100的十倍，但是當分母大到百億的時候，作為分子的這兩個數的差別就失去意義。” 該論證是欠妥當的，兩個數的差別再小，在特定的需要下，其意義還是存在的。

2. 由上述前提得出“在知識經濟時代，任何人所掌握的知識，都只是滄海一粟。這使得在培養與選拔人才時，知識尺度已變得毫無意義。”則是不當類比。更何況，雖然“任何人所掌握的知識，都只是滄海一粟”，但是也能滿足社會進步的部分需要，因為，我們沒有理由也不必要，用所學的知識去應對整個世界的變化。

3. “現在網絡技術可以使你在最短的時間內查詢到你所需要的任何知識信息，有的大學畢業生因此感嘆何必要為學習各種知識數年寒窗，這不無道理。”該論證有待商榷，檢索到知識和掌握知識是兩個不同的話題，能否正確的運用知識更是有待研究。

4. “人們在思維方面的差異，不在于能記住什么，而在于能提出什么。”則是非黑即白，可能二者的結合才能體現思維真正的優勢。

5. “素質教育的真正目標，是培養批判性思維與創造性思維能力。”與“知識與此種能力之間沒有實質性的聯系”沒有必然聯系，論證者顯然缺乏更多的證據來證明他的觀點。

論證者以“具備與愛因斯坦相同知識背景的人多的是，為什么唯獨他發現了相對論。則是以偏概全。

6. “碩士、博士這些知識頭銜的實際價值一再受到有識之士的質疑，道理就在這里。”該論證看似有理，其實不然。論證者并沒有提出衡量知識有用性的標準，更沒有衡量碩士、博士價值的標準，因此其整體的論證過程還有待研究。

57.

由三鹿奶粉事件所想

奶毒爭已去，孺子夢猶驚。

前日蘇丹粉，今夕三聚氰。

全出大眾手，自乃萬民中。

曾以階級論，也當兄弟同。

機玄非彼理，關紐更新征。

應對紛紜事，還須益達明。