全國2010年7月高等教育自學考試課程與教學論試題

　　課程代碼：00467

　　一、單項選擇題(本大題共30小題，每小題1分，共30分)

　　在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的，請將其代碼填寫在題后的括號內(nèi)。錯選、多選或未選均無分。

　　1.課程作為獨立研究領域誕生的標志是美國著名教育家博比特在1918年出版的( )

　　A.《怎樣編制課程》

　　B.《課程》

　　C.《課程編制》

　　D.《理解課程》

　　2.被譽為“現(xiàn)代課程理論的圣經(jīng)”是著作( )

　　A.《潛在課程論》

　　B.《課程與教學的基本原理》

　　C.《現(xiàn)代課程論》

　　D.《實踐：課程的語言》

　　3.在施瓦布看來，課程是由教師、學生、教材、環(huán)境四個要素所構成的。這四個要素間持續(xù)的相互作用便構成了“實踐性課程”的基本內(nèi)涵。其中“實踐性課程”的中心是( )

　　A.教師

　　B.學生

　　C.教材

　　D.環(huán)境

　　4.理論化、系統(tǒng)化教學論確立的標志是( )

　　A.《普通教育學》

　　B.《大教學論》

　　C.《教育論》

　　D.《教育漫話》

　　5.“我想不到有任何‘無教學的教育’，正如在相反方面，我不承認有任何‘無教育的教學’。”以上表述揭示的教學原則是( )

　　A.教學的教育性

　　B.教學的直觀性

　　C.教學的循序漸進

　　D.教學的因材施教

　　6.那些在課程變革過程中被學校和社會有意或無意排除于學校課程體系之外的課程，稱為“虛無課程”。這是思考課程問題的一個獨特視角，由美國課程論專家提出，他是( )

　　A.古德萊德

　　B.艾斯納

　　C.斯騰豪斯

　　D.奧利瓦

　　7.在泰勒看來，課程開發(fā)的出發(fā)點是( )

　　A.確定教育目標

　　B.選擇教育經(jīng)驗

　　C.組織教育經(jīng)驗

　　D.評價教育計劃

　　8.與課程教材的結構體系相匹配，在教學設計上，布魯納主張( )

　　A.接受學習

　　B.發(fā)現(xiàn)學習

　　C.有意義學習

　　D.解決問題學習

　　9.原有觀念在概括程度、包攝范圍上高于要學習的新觀念，新學習的觀念被納入較高的上位觀念，并與之發(fā)生相互作用，這類學習是( )

　　A.上位學習

　　B.下位學習

　　C.并列學習

　　D.結合學習

　　10.許多教育心理學家曾對講解式教學與發(fā)現(xiàn)式教學展開了對比實驗研究，結果表明兩種模式各有利弊。但一般的看法是，課堂教學應以( )

　　A.發(fā)現(xiàn)式學習

　　B.講解式教學

　　C.合作學習

　　D.自主式學習