三、個體的社會性發(fā)展過程

　　[識記]

　　社會性發(fā)展的一般概念

　　社會性發(fā)展主要指個體在與他人交往的社會生活中，逐漸形成適合于自己生活的社會情境的人格，掌握社會認可的行為方式的過程。

　　[領會]

　　社會性發(fā)展的主要內容

　　(一)依戀行為：依戀行為的實質是一種社會性的需要，它的形成是通過雙方的相互強化完成的。

　　(二)性別社會化

　　個體在社會化過程中，必須習得性別模式，進行性別社會化。在不同的文化中，關于男性和女性的行為準則就是性別模式。

　　1、家庭中的性別角色刻板印象：性別角色行為的差異主要體現在父母的要求和訓練方式上。

　　2、學校教育中的性別角色刻板印象：學校對個體性別角色社會化發(fā)生重要影響的渠道主要是：教科書、教師、同伴群體。

　　(三)道德判斷的發(fā)展

　　道德認知是對客觀存在的道德關系及如何處理這種關系的原則和規(guī)范的認知。

　　道德認知的發(fā)展包括道德思維能力或形式結構的發(fā)展、道德觀念或態(tài)度的形成與發(fā)展。

　　皮亞杰的研究：

　　兒童對已有的道德定向的認知表現出四個特點：

　　(1)從認識單純的規(guī)則到了解真正意義的準則 (2)從單方面的尊重到多方面的尊重

　　(3)從約束的道德品質到合作的道德品質 (4)從他律到自律

　　兒童道德品質發(fā)展的四個階段：

　　第一階段：自我中心階段(2~5歲)特點：不顧規(guī)定，按照自己的想象去執(zhí)行規(guī)則

　　第二階段：權威階段(6~7、8歲)特點：絕對遵從父母、權威者或年齡較大的人;對規(guī)則本身的尊敬和順從，即把人們規(guī)定的準則看成是固定的、不可改變的。

　　第三階段：可逆性階段(8~10歲) 特點：兒童的思維進入了具體運算階段，也就是具有了守恒性和可逆性特點。

　　第四階段：公正階段(10~12歲) 特點：公正感和正義感的產生。

　　社會性發(fā)展研究的主題

　　柯爾伯格關于兒童道德判斷發(fā)展的理論

　　編制“道德兩難故事”作為引發(fā)兒童道德判斷的工具。柯爾伯格認為兒童道德判斷的發(fā)展要依次經過幾個階段，不能超越，只能循序漸進。后來，增加了“過渡階段”。

　　青少年個體個性發(fā)展的主要特點

　　1、自我意識的發(fā)展：自我意識指個體對其自身的意識，包括三個層次：對自己機體及其狀態(tài)的意識;對自己肢體活動狀態(tài)的意識;對自己思維、情感、意志等心理活動的意識。

　　2、情緒表現的矛盾性特點：典型的特點是強烈、狂暴與溫和、細膩共存，情緒的可變性與固執(zhí)性共存，內向性與表現性共存。

　　3、人際關系發(fā)展的新特點：對友誼非常重視;與父母產生沖突、代溝;開始意識到了性別問題，開始對異性產生興趣

　　(三)成年期的心理發(fā)展

　　[識記]

　　成年初期的主要發(fā)展任務

　　(一)求職與升學(二)婚戀與生育

　　[領會]

　　中年危機的主要原因

　　自身生理變化、家庭生活變化、事業(yè)變化

　　[簡單應用]

　　如何增進老年人的身心健康?如何增進人生最優(yōu)化發(fā)展?

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