考點：實踐性

　　無論何種目的和類型的寫作，說到底是一種實踐活動，寫作能力是一種將個人的所思、所想、所得、所獲訴諸筆端與他人交流共享的最基本的表達與溝通的技能。作為一種技能，它具有自己的操作規律和技巧，但這些需要在不斷的寫作實踐中才能逐步理解和掌握。這就好像游泳，不是靠背誦多少技術要領，而是非要下水撲騰一下不可。

　　考點：主體性

　　寫作是一種帶有鮮明個體色彩的創造性活動，每個作者的思想、情趣、風格都會通過作品抒發或流露出來，從而使文本呈現出不同的風貌。不同的作者即使面對同樣的寫作客體甚至同樣的寫作要求，最終完成的作品都會是千差萬別、各不相同的——任何一個客體或寫作對象一旦進入文本都會或多或少地受到作者的影響，帶有作者的印記。比如，當年朱自清和俞平伯約定好各寫一篇秦淮河游記，雖然作者的年齡、經歷、周圍的環境相近，而寫出的作品卻各具特色。

　　這是因為寫作主體即作者具有強大的主觀能動性，一切寫作客體都只有在經過作者頭腦的感知、加工、整理之后， 才能訴諸語言文字的表達。因此，寫作活動的整個過程，都必然受到作者的思想認識、情感情緒、意志品格、想象力、創造力等因素的支配。

　　由于每一個寫作者諸方面的差異，寫作活動必然具有鮮明的個性特征，每個文本都應當是獨特的，不可復制的。

　　當然，不同類型不同體裁主體性的體現方式和實現程度又各有不同。文學寫作強調作者的生命情感的灌注和創造力的自由發揮，無疑具有更加鮮明的個體性、獨創性和表現力，往往更能展現作者的創造活力和獨有的精神氣度。科學與學術寫作因其內容具有的縝密的知識性和說理性，受寫作客體的約束更大，在表達上更注重客觀性、嚴謹性和邏輯性，主體在表達上的發揮空間相對較小。尤其是公務文體和事務文體的寫作，作者是以組織的名義為某個群體代言，不須強調個人色彩，但仍不難看出不同的起草者或執筆人在認識水平、立場、態度和文風上的差異。

　　考點：寫作行為的諸環節

　　從操作層面看，我們可以將寫作過程分解為寫作準備階段、構思階段和行文階段三個大的步驟來考察。其中寫作準備階段包括素材的積累、寫作動機觸發與選題的形成等，構思過程包含聚思與立意、布局謀篇等環節，行文階段則指從落筆起草文本到最后修改定稿的整個過程，此中融合著敘述說明、情感抒發、形象塑造、論析辯理、語言傳達、修改潤色諸環節。

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