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　　異化和勞動異化

　　異化，Estrange即人的異化，是指本來由人創造的事物，反過來成為控制人的力量。

　　勞動異化，是在雇傭勞動條件下，產品本來是工人創造的，但是完全被資本家占有，成為資本家獲取利潤的工具。工人生產的越多，給資本家創造的利潤越多，資本家就越富有。工人越窮，受到的控制越大，喪失的自由越多。勞動本來是工人控制對象，改造世界，表明自身力量，是屬于自身的一種本質屬性，在雇傭勞動條件下，卻成了反對工人的一種異己力量。這就是勞動異化。由于勞動異化，工人把勞動看作卑賤的事，看作痛苦的根源。

　　馬克思認為要消滅工人的不幸，就要消滅勞動異化。勞動異化是私有制的產物，消滅了私有制才能消滅勞動異化。馬克思主張消滅私有制，實現共產主義，這樣才能完全實現人道主義。

　　邊沁的功利主義

　　功利的概念(1)行為的動機和效果這兩者中，應該用效果來判斷善和惡。善就是行為的效果有功利，是應該做的事，惡就是行為的效果沒有功利，不應該做的事。(2)人的行為所產生的效果，可以分為苦和樂兩個方面，如果苦大于樂，就是沒有功利;如果樂大于苦，就是有功利。功利越大，善也就越大。

　　邊沁功利主義的要點

　　(1)人的本性趨樂避苦，趨利避害。人都要求功利最大化，或者追求最大幸福。這是對于個人來說，功利主義的表現。

　　(2)邊沁認為可以精確計算人的苦樂。

　　(3)最大多數人的最大幸福。邊沁根據功利最大化的原則，認為不應該停留在個人的最大幸福。在社會的范圍內也應該實現最大幸福。這就是最大多數人的最大幸福。

　　邊際效用和邊際效用遞減

　　邊際效用，是在某一特定的時間里，繼續消費某一物品所產生的效用。也就是因連續消費某一物品而增加的效用。有的經濟學家把它定義為，最后一單位的效用。總的意思是一致的，邊際效用指消費者在一定時間內增加一個單位商品消費所得到的效用量的增量。

　　邊際效用遞減規律是指單位時間內，連續消費某一物品，新增加的效用逐漸減少。物品的邊際效用不僅會遞減，如果過量，應該還會起反作用，產生負效用。

　　福利國家

　　福利國家是一種國家制度。體現在他對國家功能的定位。

　　國家的功能首先是守夜人的功能，“守夜人”就是維護治安。福利國家主張國家的功能不只是守夜人，而且要為國民提供福利。

　　福利國家是和戰爭國家相抗衡的現實需要。英國首相丘吉爾在二戰期間為了團結英國人民，提出了用“福利國家”反對納粹的“戰爭國家”。

　　戰爭國家是指納粹德國等法西斯國家。這些國家公開主張對外侵略，爭奪殖民地。

　　福利國家的政策要點

　　(1)福利國家主張消滅貧困

　　(2)福利國家主張實行全民福利

　　(3)福利國家不改變國家的根本制度，不改變經濟制度。

　　社群和社群主義

　　社群community，就是共同體，這種共同體總是有某種共同的生活，擁有某種共同的資源。

　　社群主義communitarianism，是在上個世紀80年代興起的思潮，是針對新自由主義的觀點，在個人和社會的關系上主張公共利益優先于個人權利。在國家的職能方面，主張加強國家的職能。要點：

　　(1)社群是個人生活的目的和價值的來源。個人總是過著社群的生活。

　　(2)在人的成長中和個性的建構上，社群決定自我。

　　福利陷阱

　　就是福利國家的福利政策片面強調國家和社會的責任，忽視了公民個人的責任，導致人們對福利的依賴，人們喪失了生活的主動性、創造性，降低了抵御風險的能力，包括就業能力和預防疾病，這樣導致更多的人陷入貧困，有更多的人需要社會福利的保護。

　　也就是社會福利的實施，不是減少貧困，而是增加和誘發了貧困。

　　在福利國家，福利政策培養了懶漢，甚至形成了這樣的社會階層，給社會的發展和變革帶來了很的阻力。

　　從社會的方面看，由于人們對福利的依賴，導致福利負擔不斷增加，國家債務沉重，稅收不斷增加，又導致了經濟發展緩慢，反過來又影響了就業，又導致更多的人需要社會福利的保護。

　　基數效用和序數效用

　　基數效用理論認為，效用是客觀的，是可以測量的。也可以計算并求和。效用的大小可以用數值來表示，并進行比較。

　　序數效用認為效用作為一種心理現象無法計量，也不能加總求和，只能表示出滿足程度的高低與順序，不同的效用不能測量和計算，對于不同的人，相互之間效用也不能比較。其基本觀點是:因此，效用只能用序數(第一、第二、第三……)來表示。例如，消費者消費了巧克力與唱片，他從中得到的效用是無法衡量，也無法加總求和的，更不能用基數來表示，但他可以比較從消費這兩種物品中所得到的效用。如果他認為消費l塊巧克力所帶來的效用大于消費唱片所帶來的效用，那么就叫一塊巧克力的效用是第一，唱片的效用是第二。

　　弗里德曼關于教育憑單的計劃

　　美國在教育方面的福利，原來的做法是給予國民的教育補貼，由國家直接

　　給學校撥付補貼。

　　結果：(1)教育質量下降。由于學校不論教育質量好壞，

　　都可以得到教育補貼，沒有改善教育的動機。

　　(2)產生了新的不公平。對于富人，可以選擇教育質量好的私立學校，

　　但是他已經通過納稅負擔了國民教育補貼，他沒有享受這種補貼，

　　到私立學校還要交學費，實際是繳納了兩次學費。對于富人來是不公平的。

　　對于窮人也不公平，窮人沒有錢選擇私立學校，

　　也沒有經濟能力通過遷移住所和戶口來選擇教育質量相對好的公立學校。窮人也感到不公平。弗里德曼的教育憑單計劃以人均享有的教育補貼為數額，政府給學生家長提供教育憑單。家長可以自由選擇學校，可以在公立學校里面選擇，也可以在私立學校里面選擇。教育憑單可以折抵學費，學校拿教育憑單和政府結算教育補貼。私立學校和公立學校都可以接受教育憑單，互相之間就有了競爭。就強化了改善教育的動機。

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