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　　(一)一般的分類

　　對美術教育進行分類，是為了更好地把握某一美術教育類型的特征，進行合理的組織和管理，有針對性地研究和采用一定的教學方法，有效地完成教學任務。目前，對美術教育一般存在以下幾種分類方法：

　　1.從年齡段上分為學前美術教育、小學美術教育、中學美術教育和大學美術教育學前美術教育的對象是學齡前兒童，主要指在幼兒園、托兒所或學前班進行的美術教育。

　　小學美術教育指在各類小學實施的美術教育。

　　中學美術教育包括在普通中學、職業中學，以及中等師范學校進行的美術教育。

　　大學美術教育則包括在專業美術院校進行的美術教育和普通高等院校進行的美術教育。

　　此外，各類老年書畫學校，則可相應地歸為老年美術教育。

　　2.從教育的場所方面可分為學校美術教育、社會美術教育和家庭美術教育

　　學校美術教育是在各級各類學校進行的美術教育。這類美術教育一般有權威性的教學大綱，正式教材，嚴格的教學計劃和一定的考核方法等。

　　社會美術教育包括青少年宮美術教育，以及通過博物館、美術館、各類短訓班、補習班進行的美術教育。

　　家庭美術教育指在家庭進行的美術教育，一般由家長或家庭教師擔任指導。

　　(二)根據美術教育涵義進行的分類

　　從美術教育涵義出發進行劃分時，我們可以按美術取向的美術教育和教育取向的美術教育，將美術教育相應地分成以技能傳授為主，以培養專門人才為目的的專業美術教育和以培養學生審美能力與美術素質為目的的普通美術教育。

　　這2種美術教育類型的差異體現在以下幾個方面：

　　1.培養目標

　　專業美術教育的培養目標是各類美術專門人才，并以此滿足社會物質和文化生活的需要。學生以某種專業技能獲取社會職業。而普通美術教育的著眼’點是對人的素質的培養，對學生的未來社會角色不具備決定性，但具有問接和隱性作用。這表現在，在其他條件相同的情況下，具有美術素養的人完成某些工作的有效性更高，從而被社會選擇的機會更大。

　　2.本體性與工具性

　　專業美術教育著眼于美術本體，傳播美術知識和技能，發展美術文化。盡管客觀上，在專業訓練的過程審，也會引起學生心理素質、精神狀態和行為特征上的某些改變，但在主觀上并未將其作為外在目的而追求。普通美術教育雖然作為專業美術教育的寬廣而雄厚的基礎，也包括一定的對美術技能的傳授，然而更重要的是通過美術活動(以其作為工具)達到完善學生人格的目的，獲得教育學意義的效果。

　　3.對象

　　既然專業美術教育的任務主要是培養專業美術人才，那么就意味著它所實施的對象是少數經過遴選的有強烈興趣和較強基礎的學生。普通美術教育作為一種素質教育，則基本上是對全體學生實施的。

　　4.內容

　　專業美術教育在要求學生具有廣博知識的基礎上，更重要的是向精度和深度發展。因而，教學內容的專業劃分十分精細，而且深入到美術學科的內部構成中，如中國畫、油畫、版畫、雕塑、工藝、陶瓷、服裝等。為了適應向專業精度和深度發展的要求，教學內容的連續性一般都很強，一個具體內容往往連續安排一周乃至數周以上。此外，本專業的學習還按嚴格的科學程序，循序漸進地進行。如中國畫專業一般都按自描、工筆和寫意的程序進行教學。面普通美術教育對美術只作一般性的了解和嘗試，因此，其教學內容幾乎包容了美術的所有門類。鑒于如此廣泛的教學內容，而且，教學時數還必須受制于學校總體教學計劃和條件，所以;教學的嚴謹性和連續性只能是相對的。

　　5.評價

　　專業美術教育培養的人才，直接以其專業知識和技能接受社會的選擇。因此，教學的效果和質量將直接受到社會的檢驗和評價。而且，社會也不斷向學校反饋信息，以使有關部門和學校不一斷調整某類專業，改變其設置、培養人數和質量規格。相反，社會對普通美術教育的效果的評價就不可能那么直接。這是因為學生一般不以美術作為職業追求，美術教學也不以技能訓練為主要目的，美術教學的效果不那么顯見.難以引起社會的關注，而學生素質的變化又難以以某種硬指標檢驗，因此，對這一變化的評價往往具有一定的模糊性。

　　確定了美術教育的主要分類并找到各類的主要差異后，我們就可以將既存的美術教育現象和活動分派至這2種教育類型中。

　　各級各類專業美術院校的美術教育，師范院校美術系科的美術教育，以及某些職業中學的美術教育。屬專業美術教育，

　　普通中小學、幼兒園的美術教育，中、高等師范院校，中、高等職業技術學校及普通高等院校進行的以培養學生素質為目的的美術教育為普通美術教育。至于社會和家庭存在的美術教育現象和活動，則因情況的不同，表現出相當的復雜性。

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