《西游記》只考哪一個情節跟誰有關，表現他什么樣的性格特點。但是我們知道西游記總共就有幾個人，所以說在西游記上不要放太多的精力。你就記住幾個主要人物的性格特點了。

　　這是本書的特點這所在，考場上絕對不會考金角大王和銀角大王有什么性格區別，因為你會看到電視里演的，除了這個管那個叫哥哥，那個管這個叫賢弟以外，沒有什么了。

　　所以《西游記》你就記住哪一個情節是屬于西游記里面的就行，這樣最簡單的辦法是什么，讓孩子看一遍目錄，如果孩子真不愛看西游記，就知道西游記的目錄，只要知道跟什么有關與哪個人相關就可以了。

　　如果孩子愛看，我們還是要十分支持孩子看完整本，會更扎實些。

　　《三國演義》考什么?考的最多的。是某件事表現了人物的什么樣的性格特點，我們正在考慮在《三國演義》的目錄上就標注一下，這一節跟誰有關，表現他什么性格特點。三國在寫的過程中他就有一種思路，就是通過具體事例表現人物的性格特點。

　　諸葛亮，跟哪件事有關?空城計。表現他什么性格特點?足智多謀。就沒了，考到這一步就可以了，偶爾也會考到別的，但是微乎其微了。

　　《水滸》考什么?情節也會考，他會考綽號，誰的綽號是什么，誰被譽為什么。誰的綽號是什么，除了情節以外的，這就可以了。

　　《紅樓夢》初中階段基本不怎么考，中考的時候也會考，題極其少，它會考本文通過什么樣的描寫寫出了一個什么樣的人物形象。因為《紅樓夢》最主要的，最成功的一點是要通過每一個細節描寫能抓住人物的身份，地位，以及這個特征。然后表現出人物來，所以說紅樓記的時候就記什么描寫包括人什么樣的性格特點，或者是塑造了人物的形象。再記一下哪一個情節是紅樓里面的就行，這個也是看目錄就行。

　　3、如何應對文學常識中的死知識?

　　對待死知識，是讓孩子花更少的時間去掌握，在四大名著的知識死知識居多，除了考試，除了考試基本上沒多大的用處。所以我覺得凡是死知識，但是又必須考的知識，千萬不要再它的身上費太大的心力。我們畢竟初中也好，高中也好，我們孩子的時間是很緊張的，有限的。我們不用再那上面做這么多。

　　另外一個比如說孩子上高中以后，他還會考的文學常識會考外國文的增多，考什么?很多的時候是考《鋼鐵是怎樣練成的》，我覺得孩子看那本書興趣也不見得大，看了那本書也不見得能答上題。我采用的還是那個笨辦法，直接把歷年考的題我們早就整理完了。你就拿過來，保爾什么性格特點?那段話表現了他什么樣的追求?照著答案熟悉一下就成。

　　但不議為了考一個知識點，去讓孩子看《鋼鐵是怎樣練成的》，如果孩子真喜歡的話，那跟考試沒關系，那是孩子的愛好到那一步了。

　　4、我們如何確認孩子所接觸的文學常識是系統全面、極少有知識盲點的?

　　有時我們會覺得文學常識特別的龐雜，但遵循“三個代表”就可以，第一個是代表性時期或風格流派;第二是代表性作家;第三是代表性作品。

　　我當時收集唐朝的時候，每一位作家的作品，凡是我們能查找到的，都我挨篇的查看。查完后再看他的名句是什么，再整理出來他的表現了什么內容，什么樣的思想，對最高層級我們就直接進行賞析了，低層級的就摘出來。

　　這樣一個作家都不落掉，同時，用我們的眼光來進行審核確認。

　　比如說杜甫，我們好多時候我們上學的時候說到杜甫的代表作，排在最前面的，是《三吏》和《三別》，但這并不是他的代表作。

　　我們現在很多的孩子的學習資料是七八十年代的，甚至是五六十年代的語文的學習資料。中國人特別的懶，哪怕就在學習上。所以說好多的資料沒有及時的更新。但是中考、高考時老師出題的時候不是這樣的，我覺得《望月》挺好我就出《望月》，也許權威資料里面沒寫望月是他的代表作，所以你無法按照常規的思路去判斷會考什么，你只有挨個查看。

　　杜甫當時被評為代表作的《三吏》和《三別》，有一定的背景原因，我們建國有一個標準，怎么評價一個作家的歷史功績。第一看他有沒有反映勞動人民的疾苦生活，這是對一個作家很重要的評判標準。杜甫不能埋沒他的地位，給他降級，必須得從杜甫的詩歌里面挖出一個最能表現勞動人們疾苦生活的那就是《三別》。緊跟著還有表現封建統治階級黑暗的《三吏》，就是這樣來的。所以我們不能按傳統的意義上去審核考試的作品，你只要挨個的看，挨個重新梳理。

　　5、如何更有效地記住文學常識?

　　有關文學常識，我們暑期的時候學的是唐代版，寒假排的是非唐代版。但我要說的是你就算上這個班也不能解決多少的問題，他只能幫你解決掌握一些更好的方法和途徑而已。

　　我曾做過一個測試，我說咱們班去過秦皇島的請舉手，我的孩子們都做過這個測試，我說去過秦皇島的同學請舉手，20個同學里邊就舉起來了六個，我說去過白帶河的同學請舉手，就舉起18個。但我要說的是秦皇島下轄三個區，海港區，北戴河區和山海關區。

　　他不認為自己去過秦皇島，這點好像和文學常識的學習沒有什么關系。但當一個孩子看到某個不熟悉的作家，就像看到秦皇島這個地名一樣，對他來說只是一個生硬的名字一樣，他看文學常識看多少遍都不會真正的記住，而且容易記混。

　　因為他的大腦里面，對它沒有建立一個對它的儲存的區域，你只有對感興趣的事物，人和物品就會專門的建立一個區域。只要看報紙什么的只要掃到跟那個有關的關鍵詞，立即就會儲存在那里面。

　　人腦容易儲存的信息，第一個時點和地點有關，第二個跟人物有關，因為時間太抽象了，地點也較平面化，如果讓孩子記文學常識記的最快的，就是強調這個人物，讓這個人物由一個平面的字的就變成一個活生生的人。

　　昨天我們剛剛跟同學們八卦過李清照，凡是聽過李清照的孩子，我們說八卦就是說這個消息是小道的，你們沒有聽過的。孩子聽到小道消息會有一種莫名的興奮感，凡是看到李清照詩的都能記的住。

　　昨天我們講課的時候就提到了，今天現場來的學生她全都記住了，這是我們給孩子的腦子里建立成一個坐標。還有一次我們講課的時候講劉希夷，孩子正常記是很難記住的，但是我們講了一段他跟他舅舅之間的故事，那一節課以后孩子基本上都把這兩句詩都會背了。

　　為什么?他覺得這個人這么的有意思，連他的詩都背不下來，不好跟人去八卦。所以我們說給孩子所謂的文學常識課只是幫孩子掌握這個讓這個人變的活生生起來，在他的大腦里建立坐標。