為什么要做作業(yè)？

第一，為了及時檢查學(xué)習(xí)的效果

經(jīng)過預(yù)習(xí)、上課、課后復(fù)習(xí)，知識究竟有沒有領(lǐng)會，有沒有記住，記到什么程度，知識能否應(yīng)用，應(yīng)用的能力有多強，這些學(xué)習(xí)效果問題，單憑自我感覺是不準確的。真正懂沒懂，記住沒記住，會不會應(yīng)用，要在做作業(yè)時通過對知識的應(yīng)用才能得到及時的檢驗。

如果作業(yè)做得很順利，那么，在一定程度上可以說明這一部分知識掌握得不錯。相反，則說明這一部分知識沒有掌握好，要及時查找原因，進行調(diào)整。

有的學(xué)生在回憶考試失敗的教訓(xùn)時說，自以為知識已經(jīng)學(xué)懂了，作業(yè)可以不做或少做了，因此經(jīng)常少做作業(yè)，甚至不做作業(yè)，這樣對自己學(xué)習(xí)的真實情況就缺乏驗證和了解，還盲目樂觀，結(jié)果在考試時（實質(zhì)上是定時間的獨立作業(yè)）就一敗涂地。

第二，可以加深對知識的理解和記憶mda.com

通過課堂學(xué)習(xí)，對新概念、新原理可以初步掌握。可是對在不同的具體情況下，如何應(yīng)用這些新知識，還不太清楚，而做作業(yè)正是對知識的具體應(yīng)用，使知識的掌握變得更加準確、靈活和充實，使新知識不再是一種空洞的條文或死板的公式。實際上，不少學(xué)生正是通過做作業(yè)，把容易混淆的概念區(qū)別開來，對事物之間的關(guān)系了解得更清楚，公式的變換也更靈活。可以說做作業(yè)促進了知識的“消化”過程，使知識的掌握進入到應(yīng)用的高級階段。

做作業(yè)還可以使知識不斷地得到鞏固，因為學(xué)到的知識，用得越多，保持得就越持久。

例如，證明三角形全等的判定公理：邊角邊公理、角邊角公理、邊邊邊定理，大家一般都記得很牢，有的甚至到中學(xué)畢業(yè)后幾十年仍然記得，什么原因呢？可能是因為證明三角形全等的幾何作業(yè)做得比較多的緣故。

第三，可以提高思維能力

面對作業(yè)中出現(xiàn)的問題，就會引起積極的思考，在分析和解決問題的過程中，不僅使新學(xué)的知識得到了應(yīng)用，而且得到了“思維的鍛煉”，使思維能力在解答作業(yè)問題的過程中，迅速得到提高。

第四，可以為復(fù)習(xí)積累資料mda.com

作業(yè)題一般都是經(jīng)過精選的，有很強的代表性、典型性。因此，就是做過的習(xí)題也不應(yīng)一扔了事，而應(yīng)當(dāng)定期進行分類整理，作為復(fù)習(xí)時的參考資料。

下面講一下做作業(yè)的注意事項

（一）習(xí)題的分類及意義

由于劃分的標準不同，習(xí)題可以有許多分類辦法。

根據(jù)習(xí)題涉及的知識范圍和做習(xí)題的時間，可以把習(xí)題分為

（1）課后習(xí)題

這是指每節(jié)課所留的作業(yè)。這種作業(yè)題知識面窄，針對性強（當(dāng)然是針對剛在課上學(xué)到的知識），難度比較小，這些作業(yè)題是比較容易完成的。

課后習(xí)題屬于基礎(chǔ)題，是解答綜合性習(xí)題的“細胞”。認真做好了這些習(xí)題，將來才有可能去突破綜合性更強的難題。因此對這類課后習(xí)題，要深入鉆研，精益求精，達到熟練的地步。

（2）單元習(xí)題mda.com

單元習(xí)題指的是每章后面的習(xí)題。這些習(xí)題的知識范圍涉及全章，有的還要聯(lián)系到前面的章節(jié)，題目具有一定的綜合性。做了單元習(xí)題，可以把分節(jié)學(xué)到的知識有機地貫穿起來，使知識初步形成系統(tǒng)化。

一般在進行完階段復(fù)習(xí)或?qū)ｎ}復(fù)習(xí)后，使知識初步達到系統(tǒng)化的水平，這時再來做單元習(xí)題就會順手得多。

做單元習(xí)題也是對階段復(fù)習(xí)或?qū)ｎ}復(fù)習(xí)效果的一種檢測辦法。

（3）總復(fù)習(xí)題

一般在書的最后部分。當(dāng)然，的總復(fù)習(xí)題是老師在期末考試、畢業(yè)考試或升學(xué)考試之前，精心選擇或編制的。

這類題目涉及的知識范圍廣，有的要用到整本書，甚至幾本書的知識，有的還要跨學(xué)科。

總復(fù)習(xí)題，一般是在總復(fù)習(xí)時做，也就是在知識初步系統(tǒng)化以后，再來做總復(fù)習(xí)題。這時已經(jīng)是站在知識的全局和整體的高度上思考了，所以做起總復(fù)習(xí)題也就比較容易了。

凡是自認為知識已達到系統(tǒng)化的學(xué)生，不妨做點總復(fù)習(xí)題，檢驗一下自己的知識有沒有達到系統(tǒng)化的水平。由于總復(fù)習(xí)題綜合性強，涉及知識范圍廣泛，所以做適量的總復(fù)習(xí)題，可以促進知識的融會貫通，促進“知識之網(wǎng)”的形成。

總之，做總復(fù)習(xí)題，可以檢驗掌握知識的水平，可以促進知識系統(tǒng)化的形成。

為了培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，同樣內(nèi)容的題目，可以用不同的形式出現(xiàn)。例如，化學(xué)題目可以分為：計算題、填空題、選擇題、是非題、鑒別題、改錯題、問答題等等。選擇題、改錯題和是非題要以培養(yǎng)分析、判斷能力，加深對概念的理解；計算題則從量的角度反映物質(zhì)及其變化的規(guī)律；問答題可以培養(yǎng)思維的邏輯性和文字表達能力。

了解了不同題型的作用，就應(yīng)當(dāng)自覺地去練習(xí)各種形式的習(xí)題，使自己的各種能力都得到發(fā)展。

實際上，根據(jù)知識的內(nèi)容，解題的思路和方法對習(xí)題進行分類，也是十分重要的。